李景范

摘 要：语文习作教学离不开积累，积累是提高学生写作能力的基础。一是重视课前、课上、课下的素材积累。二是重视课上、课下的小练笔。三是重视课上、课下的“练字工程”。

关键词：语文；积累；习作教学；策略研究

中图分类号：G633.34 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）02-0057-01

一直以来，一提到作文，很大一部分学生都心存为难甚至畏惧的心理，写出来的作文也大多数是“任务式”的“瞎子作文”，学生在作文中不会说自己的话，缺少新颖的素材，更缺乏真情实感，使作文成了“空心假人”。作文既是初中语文的重点，又是语文综合素质的体现，必须给予高度重视。

一、重视课前、课上、课下的积累

古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，要写好作文，语言积累是基础。日常积累，主要是采用分阶段训练形式。初一、初二进行成语积累，初三、初四进行美文积累，将积累与阅读巧妙结合，积累写作素材和写作方法。课上指导学生筛选一些精彩的语言，赏析、运用、背诵。包括一些赋予了生活气息的、有代表性的语言，如巧用修辞的句子、写景状物的句子、哲理性较强的句子、激人上进的句子等。还要引导学生多背诵古诗词、名人名言、俗语和优美片段等。赏析课中，每次遇到精彩的句子、语段时，都要帮助学生从推敲、理解中总结出一些写法，如文章运用的修辞、表达方式、写景方法、人物描写的方法等。同时让学生及时记录，摘抄到读书笔记中。如果遇到可模仿的精彩之处，就试着让学生从句式、语言、写法等不同角度即兴写一段，并在课上展示交流，既加深了对课文的理解，又进行了写作训练，通过师生、生生的点评还增强了学生写作的信心。除此之外，要利用每周两节的课内阅读课，进行有计划的分类阅读。每节课都要在教师的监督指导下阅读，因为课上时间有限，需要根据写作要求安排阅读内容。写记叙文时，指导学生读一些令人感动的故事；写说明文时，指导学生读一些科普读物；写议论文时，指导学生读一些名人传记等等。还有名著的阅读，主要以教材导读上的为主，分学期阅读。学生在阅读时必须记读书笔记，并选取印象较深的地方，任选角度写心得体会。课下，充分利用班级的读书角，要求学生自主阅读并做读书笔记。

二、重视课上、课下的小练笔

课上巧用赏析课的拓展训练，通过写片段练习，让学生学会说话，学会表达，学会交流。课下巧用日记这个主要的练笔阵地，培养学生的写作能力。写日记也不是随便写写，而是结合各学段学生的特点，根据新课标的要求，有计划、有针对性地进行练习。初一时，让学生学会叙事，重在记叙，能文从字顺地表达自己的意思，正确使用常见的标点符号。初二时，让学生写一些片段描写，如语言、动作、细节描写等，重在练习描写。初三学生有了对事物、事情的基本认识，可让学生写写观点、看法，重在议论。初四学生面临中考，主要应进行综合写作的练习。课下写日记要有字数、书面表达的要求。要求学生日记不少于200字，书写规范，格式正确，有创意地表达。写日记是一项长期的工程，因为每天都要写，所以学生缺少新鲜感，应付的现象也较多，为改变这一现状，教师要重视批改和点评，每次日记的批改都像大、小作文一样，做到有批语，给学生及时留下写作的建议和肯定之处。对于优秀的日记，当范文讲评，久而久之，学生就能保质保量地写日记，不再把日记当成负担，而是当成乐趣，学生也愿意写真话，诉真情，使日记成了师生交流、沟通的纽带，彻底改变了学生被动写日记的局面。

三、重视课上、课下的练字工程

字迹是作文的“面子”，美观的字迹是作文给人的第一印象。看一篇作文就好比看一个人，首先看穿着打扮是否得体，然后才能看其内涵，作文也一样：首先看卷面是否整洁，字迹是否美观，然后再看内容，因此，应把练字当作一项工程做。要求学生掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺用硬笔写正楷字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；写字的姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成好的写字习惯。初一、初二要帮助学生改正一些不好的写字习惯，并要求学生将课堂的基础知识每天都以练字的形式完成，上交，教师及时批改，面对面地给予学生指导，让学生养成良好的写字习惯。到了初三、初四，学生课业负担重了，要有针对性地分层、分类指导。写字成型的，可以监督一下平时的作业，不留具体的练字任务；未成型的，依然要坚持练字、批改和指导。

四、结束语

总之，作文教学，我们还在探索的路上，任重道远，但只要每一位语文教学工作者不畏艰辛，不惧力微，从大处着眼，小处着手，重视一点一滴的积累，相信可以改变目前学生的习作现状。重视积累，重视练笔，重视练字，一定可以让学生产生浓厚的写作兴趣，一定可以把学生从作文的困惑中解脱出来，一定会让作文教学之路越走越轻松，作文教学的效果也会越来越明显。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文，2013（05）.

[2]黄菁华.语文教学要注重学生的语言积累[J].广西教育，2011（25）.

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