郁恺

【摘 要】“用教材教”是新课程改革提倡的重要理念。它意味着教材不仅是“范例”， 更是可供人们解读的“文本”。教师要帮助学生成为“知识的建构者”，引导学生与教材展开“对话”;教师要注重对教材进行“二度开发”、“深加工”;要求教师对教材呈现形式进行“活化处理”。“用教材教”是一个动态生成的教学过程， 它立足于学生的认知与发展， 体现了“以人为本”的本质特征。

【关键词】教材;“用教材教”;课程改革

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，教材内容的组织应多样、生动，有利于学生探索。从“教教材”走向“用教材教”是教学理念的一次转变，从宏观的角度讲，它意味着教学不仅仅是教书本知识，更要关注学生的情感世界，关注学生的可持续发展;从微观的角度看，它意味着教学要引领学生与教材文本对话，并从中获得生命成长所需要的精神营养。“用教材教”的理念为教师松了绑，活化了教材，更让学生的发展空间得到了拓展和延伸。那么，在生物教学中应如何做到“用教材教”呢？笔者尝试着进行了一些探索，希望能窥得一斑。

1.“用教材教”要求精心组织学生与文本的“对话”

克林伯格指出：“对话是优秀教学的一种本质性标识。”新课程倡导“对话”，认为“对话”是教学活动的重要特点。实施“用教材教”，就要求教师精心组织学生与文本展开“对话”，以使靜止的知识素材成为学生建构的真正知识。为确保“对话”质量，教师要准确把握教材的编写意图，充分利用教材提供的优质资源;还要巧设情境、巧妙引导，激发学生与教材“对话”的兴趣和需要，使之乐于“对话”。……