孙旭亮

苏霍姆林斯基说的：“教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。”是的，空洞的说教效果不如让学生亲身经历和感悟，让学生自己发现自己的缺陷才是教育的真谛！科学课的核心是科学探究，如何在教学中将科学探究融入我们的教学，如何将验证性的实验变成探究性的实验，是我们每一个科学教师关注的问题，前不久一堂科学实验课的教学，让我深刻理解了这句话的深刻含义——高明的教育就要融错求真，知识的学习就会随风潜入夜，润物细无声。

一、根据实验需求，激发探究动机

那是星期二的下午，我上科学实验课。教学内容是《水的三态变化中》中“观察水的沸腾”实验。本实验涉及到的实验器材多，需要烧杯、酒精灯、温度计、铁架台等。实验安全隐患大，尤其是酒精灯的使用和加热后的沸水，弄得不好容易烧伤或烫伤学生。实验前我特地安排了几位“学困生”帮忙准备器材。得到了我的信任，几位“学困生”表现出少有的热情，工作起来特别卖力。在我的指导和示范下，他们有条不紊地很快把九个小组的实验器材安装好了。

上课了。在实验的过程中，为了提高实验效果，减少热损失，要在烧杯上盖一个盖子，并让温度计穿过它。可烧杯并没有盖子，我灵机一动，让同学们拿自己的较硬的笔记本封皮当盖子。这时，一个受到我“特别关照”的“学困生”站起来请求道：“老师，我没有笔记本，很多同学也没有您要求的那种笔记本封皮，您能让我们自己设计盖子吗？……