尤时钟

摘 要：“学案六步导学·小组合作探究”课堂是以学生自主学习、合作探究为主要学习方式的一种开放性教学模式。教学过程以导学案为依托，以学生自学、自练、自悟、自得为课堂教学主线，把任务交给学生，时间还给学生，方法告诉学生，过程让学生亲身经历，结论让学生自己得出，困难让学生攻克，规律让学生发现，精彩让学生充分展示，课堂呈现为一种开放、民主的状态。教师真正成为了教学的组织者、引导者、帮助者，整个活动过程的调节者和局部障碍的排除者。

关键词：语文教学;导学案;合作探究

《义务教育语文课程标准（2011版）》在教学实施建议中明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。”在课程基本理念中指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这就要求教师在教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。

在传统初中语文课堂教学中，教师是课堂的主宰者，学生只是被动的接受教师的知识灌输，不利于培养学生的自学能力，从而造就了学生思维的惰性。随着应试教育向素质教育的转变，现代的语文教学更应注重培养学生的学习能力和创造能力，因而教师必须转变传统的教学方式。“学案六步导学·小组合作探究”课堂模式改变了这种现状，它以导学案为依托，课堂以“导入明标、自学质疑、小组交流、展示点拨、拓展延伸、小结反思”六步为教学流程，有效改变了传统课堂上的“灌输式”学习，使教师成了知识学习的引领者和组织者;学生成了课堂学习的主人，充分体现了对学生主体的尊重，也较好地解决了课堂上讲得多，学生的课外作业多，加重了学生负担的问题。……