张琼梅

【摘要】数学语言是表达数学思想的专门语言，可以分为符号语言、文字语言和图表语言，具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。作为思维的外衣，数学语言与数学思维的发展实际上是相辅相成的，在教学中，我们可以让学生经历数学语言的形成，在过程中挖掘思维深度；进行数学语言的转换，在转化中拓展思维广度；尝试数学语言的应用，在表达中激活思维的温度。

【关键词】数学语言 数学思维 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-00122-02

数学语言是表达数学思想的专门语言。《数学课程标准》明确指出：数学作为对于客观现象抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。苏联数学家斯托利亚尔甚至说：“数学教学也就是数学语言的教学。”可见数学语言对于数学学习的重要性。由于数学学科有着不同于其他学科的特征，所以数学语言具有抽象性、准确性、简约性和形式化等特点。数学语言又可以分为符号语言、文字语言和图表语言。

数学思维是数学地思考问题和解决问题的思维活动形式，也就是人们通常所指的数学思维能力。小学数学处于数学学习的起始阶段，是学生数学思维形成的黄金时期，而“语言是思维的外衣”，数学语言与数学思维的发展实际上是相辅相成的。在教学中，我们要注重学生数学语言的发展，促进数学思维的形成。……