池欢 商志霞

【摘要】目前，形成性评价因其在促进学生发展、鼓励学生积极性及改善教学成果等方面的显著作用而受到诸多教育者的青睐。同时，对英语教学的研究集中于学习者研究，学生自我效能是影响学生学习过程及结果的重要影响因素。本文基于对湖北师范学院167名英语专业大二学生英语听力学习的形成性评价实证研究，考查形成性评价在提升大学生听力自我效能的作用。

【关键词】形成性评价 听力效能感 实证研究

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）35-0034-01

一、导入

自我效能（self-efficacy）理论自美国心理学家班杜拉提出以来，一直广受关注，近年来学习者自我效能逐步成为教学研究的主题之一。班杜拉对自我效能感的定义是指：“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。在英语听力教学中，学生自我效能发挥着关键作用，效能感高低直接影响教学过程及结果。而且，不少教学实验证明，评价方式会直接教学结果。相对于传统的终结性评价（summative evaluation），形成性评价（formative evaluation）针对“学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展”做出评价，是基于学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价，有利于“激励学生学习、帮助学生有效调控自身学习、增强学生自身成就感与自信心，培养合作精神”，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为提升英语听力教学中学习者的自我效能，本文作者在日常听力教学中采取形成性评价，通过观察、访谈、学生日志等方式记录学生学习行为，采用调查问卷来检测学生效能感变化趋势。……