杨凤琴

摘 要：新课改下实施“少教多学”，即把课堂内外的时空、思维的过程还给学生，更有助于发挥学生的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，同时又能体现老师的主导地位，符合语文新课程标准的宗旨。

关键词：初中习作；少教多学；实践探究；提升素养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-380-01

《语文课程标准》（2011版）指出：“鼓励学生自由地、有创意地表达，尽可能减少对学生写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。”“少教多学”是一种教学思想、一个理念。因此，作为初中语文教师，应该引导学生在写作文时做到说真话、吐真情，在写作中不断发展和提高自己的写作能力和思维水平。

众所周知，根据中学教学课时安排，每周两节作文课，以此要学生写好作文，几乎是不可能的。作文，唯有天天写，时时写，勤练笔，勤阅读，勤观察，那样才能写好。我在探究实践里常用的做法是“切割法”。即把作文的基本写作要求切割成几个版块。从结构上分为开篇、事例、结尾。从表达方式上分为记叙、说明、议论、描写、抒情。从情感上分为真情实感、虚构想象。两节课中就把每一个版块的写作理论传授给学生，让学生在理论的指导下去思考和练笔。比如开篇，我要求学生不要写太多的文字，100字以内为宜。可以开门见山点题，也可以运用一系列的修辞手法。同时利用多媒体课件展示相关的例文让学生参考与模仿。毕竟多数学生阅读少，见识不广，这个环节非常重要。如果没有这个环节，学生即使按要求去写一篇作文的开篇部分，也是没有进步的。……