喻一峰

摘要：语文阅读教学是高中语文阅读的重要课程。本文从推断文本的表达方式、辨别不同文体的结构类型等方面探讨如何提高高中语文阅读教学。

关键词：高中；语文；阅读教学

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）11-0060-01

一、推断文本的表达方式

1.线性流程的叙述：这就是说文字的表达功能，是一种具有时间向度和空间维度的人物和事件叙述。它具有时间的线性流程和空间维度的转换。它不属于议论、说明、抒情和描写。一旦这种表达功能占据着文本的主导地位，这种文本就是记叙类文体。

2.各种概念的揭示：这是说明文的主要表达手段。说明的主要功能就在于揭示各种概念的内涵，它是议论的基础。

3.情感的宣泄和抒发：这是抒情文、记叙文常用的表达手法。它具体包括直接抒情、间接抒情，后者又包括借叙事抒情、借议论抒情、借说明抒情、借景物抒情等方式。占主导地位的抒情手法，常常决定文本的文体性质。

4.设置情节和塑造人物：这是一种偏重于文学叙述和描绘的手法。它叙述的不是一般性的事件，而是具有故事性的情节。它不是一般性的人物描写，而是虚构性的人物塑造。这种手法经常用于小说和戏剧类作品。

二、辨别不同文体的结构类型

1.时空交叉式：记叙类文体的结构，常常是一种具有时间延伸和空间拓展的方式。有的以时间的延伸为主，空间位置的变化不明显；有的以空间方位的转移为主，而时间的概念不突出。

2.逻辑式：它的特点是，文章部分与部分之间不是时间与空间的连接，而是一种逻辑的联系。……