杜荣梅

摘要：预习可以让学生初步了解要学习的新课内容，对新课做到心中有数，知道哪些知识自己已经明白，哪些知识自己还不懂，找出自己的薄弱点，明确学习方向，为听课做好充分的准备。丰富多彩、形式多样的预习活动既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以培养良好的学习习惯和自主、探究的学习能力，是学习和掌握英语知识的有效方法之一。

关键词：预习；学习习惯；自主学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0152-01

《义务教育英语课程标准》指出："在英语教学中，教师要有意识的帮助学生形成适合自己的学习策略，并不断调整自己的学习策略。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身可持续性学习奠定基础。"

刚刚从事小学英语教学工作时，每当我兴致勃勃地导入新课时，总会有一些学生马上把书打开，迫不急待地看今天要学什么内容，有哪些单词，或是看看课本上有哪些有趣的插图，有的甚至还开始讨论哪幅图有趣，他们的注意力总是停留在课本上，不能很好地听课。针对这样的现象，我给学生布置了预习作业，当他们在课前就熟悉了新课内容之后，课上就能迅速地集中注意力，融入新课的学习。尝到了预习的甜头，我就开始思索如何让预习变成学生的一种学习能力，从而转变学生的学习观念，变被动学习为主动学习，提高学习效率。预习是学生自己摸索，自己动脑，自己理解的过程，也就是自己学的过程。但是怎样预习，预习到什么程度，就需要老师来指导了。

首先，要让学生认识预习的重要性。

有一项调查显示，学习成绩优异的学生大部分都坚持预习，而成绩较差的同学往往不预习或不能坚持预习。预习在学习过程中起着承上启下的作用。事实证明成绩比较突出的学生在学习过程中都比较重视预习。预习可以提高我们的听课质量，如果不预习就直接听课接触新的知识，我们容易产生疑惑不解，而课堂短短的四十分钟根本不能让你完全解决那些疑问，听课就会变得比较被动。相反，如果我们在课前做了预习，对于新的学习内容有了一定的了解，知道这节课的知识点是什么，重、难点是什么，自己有哪里不懂，上课时就会认真听课，把不懂的知识听明白，就会化被动为主动。有些学生学习很努力，可是成绩总是不太理想，如果他们能重视预习这一环节，就可以化被动为主动，学习成绩就会明显进步。因为，一个完整的学习过程是：预习→听课→理解→作业→复习，预习是学习全过程的第一个环节，，如果第一步就没有走好，怎么能有好的学习效果呢？好的开始是成功的一半，所以预习的作用对学习的效果至关重要。

其次，教给学生预习的方法。

新版的译林版教材包括如下板块：课文学习Story time，趣味操练Fun time，趣味阅读Cartoon time、 字母学习Letter time、语音学习Sound time、文化学习Culture time、歌曲演唱Song time、歌谣诵读Rhyme time、复习检测Checkout time、自我评价Ticking time。

Story time是一个单元的核心板块，预习时，应要求学生先浏览一下文本内容，结合插图，大致了解下课文讲了什么。然后仔细听几遍课文录音，听第一遍时圈出不认识的单词，翻看单词表，写下中文意思；听第二遍时，要特别注意生词的发音，模仿跟读；听第三遍时，看看原先没有听懂或没有听清楚的地方是否已经明白，然后重点练习单词的连读、意群及停顿、句子的升降调等。接下来再细心研读课文，找出课文中重要的句型、知识点，可以把自己有疑惑的地方先画上标记，然后再去查阅相关资料，看看能否自己解决，这样就可以培养他们主动探索新知的能力，使他们对英语学习产生兴趣。预习之后带着问题听课，听课的针对性更强，效率更高。如果还有时间，就多听几遍录音，可模仿跟读、朗读课文，培养自己的英语语感，锻炼自己的朗读能力。

Story time的文本后面会有几个与本单元话题相关的词汇，预习时要多听录音，听清楚单词的发音，并模仿跟读，然后到单词表中查看中文意思写下来，要做到读音准确，词义明确，然后再尝试拼读单词，为课堂学习打下基础。一些预习到位的学生，基本上能当堂掌握四会单词的拼写。

Fun time是句型操练板块，帮助学生掌握上一板块中的词句。预习时可要求学生动手做一做课上要用到的道具，读读书上出现的句子。

Cartoon time是拓展性趣味阅读板块，预习要求可参照Story time。

Sound time是语音板块，预习时要多听录音，注意体会单词中字母的发音并发现读音规律，再找出有相同发音规律的词记录下来。

Culture time是文化板块，预习时可通过上网查资料、看课外书籍等了解西方国家的文化习俗以及中西方文化的差异。

Song time 和Rhyme time预习方法类似，听录音跟唱，了解歌词大意即可。

在预习的起始阶段，学生对于怎样预习、预习什么以及预习到什么程度都不太清楚，教师必须详细安排预习作业的内容，从语音，词汇，句型到课文理解要达到的目标，都要给出具体的要求，让学生把预习当作家庭作业的一部分去完成。

最后，要持之以恒，让预习成为一种学习习惯。

任何学习方法，无论多么有效，如果没有严格的要求作保障，就很可能会流于形式而起不到应有的作用，甚至会成为学生的负担。教师在布置预习的内容时，一方面要考虑到他们的实际能力和兴趣，另一方面要重视之后的检查，做到有布置、有检查、有评价，教师把检查预习的方式当作平时学习表现的一种手段，久而久之，学生就会养成为达到某种预定的目标而自主学习的习惯。

为确保预习效果，还可以利用校信通通知家长督促完成。教师要及时运用适当的方式检查预习作业的完成情况，尤其是听、说、读方面的预习情况，确保所有的学生都能高质量地完成，这是保证预习在教学过程中起到作用的关键所在。如果教师只布置预习内容却不及时检查，久而久之，学生就会懈怠，不好好预习，甚至不预习，从而失去英语学习的动机，只是在课堂上应付老师教学。因此，教师还要根据学生在课堂上的反应，及时评估学生的预习效果，并为下一次预习作业的布置做好调整。

陶行知先生说过："教师的责任不在教，而在教学生学"。教师不能只重视"教什么"和"怎样教"的问题，而应该重视学生"学什么"和"怎样学"的问题。英语教学中，重视学习方法指导，是"教会学生学习"的重要组成部分，是小学英语教学改革的必然要求，我们应致力于培养学生具备自主学习的能力，让学生爱学、会学、好学，并获得终身学习的能力，成为适应二十一世纪需要的人才。

参考文献：

[1] 《义务教育英语课程标准》（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1

[2] 《陶行知教育名篇精选》，福建教育出版社，2013.9