金庆峰

【摘要】作者认为，语文教师在课堂教学中要理直气壮地坚守“语言训练”这块阵地，积极探索语言训练的规律，不断实践和创新语言训练的途径和方式，通过扎实有序、形式多样的语言训练，切实提高学生的语文素养。

【关键词】初中语文；阅读教学；语言训练；实施策略

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

学习《语文课程标准》，我们懂得了语文教学的目标可以概括为两点：一是学习祖国的语言文字，提升理解与表达能力；二是通过阅读让学生的精神世界更美好。这恰好体现了语文学科“工具性”与“人文性”的特点。然而，笔者观察、审视一些教师的语文教学，发现他们不能正确理解和把握语文课程的特点，不能进行扎实有序的语言训练。交流、研讨活动游离于文本之外，教师过分注重人文情感教育，出现了“泛人文化”的不良现象。这种现象有悖于当前课程改革的理念。因此，笔者认为，语文教师要理直气壮地坚守“语言训练”这块阵地，积极探索语言训练的规律，不断实践和创新语言训练的途径和方式，通过扎实有序、形式多样的语言训练，切实提高学生的语文素养。

一、抓住文本语言，引领学生穿行于文本的字里行间，培养语言感受能力

语文学科的工具性与人文性的特点，决定着语文教学务必要在语言的理解与表达上下功夫，同时要注重学生提升学生审美能力与塑造学生美好心灵，这是语文教学之“魂”。语文教师要反复研读教材，挖掘语言与情感训练因素，通过朗读训练与指导，培养学生的语言感受力。……