姜瑞芬

【摘要】坚持学习阅读和运用语言同步走，并着力于语言文字运用。久之，方能驾驭文字，真正体现语文课程的工具性。

【关键词】小学语文；词语教学；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

《义务教育语文课程标准（2011年）》对语文课程性质进行了修改：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课 程……”语文课程的这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。在语文课堂中，我努力践行着从“教课文”走向“教语言”，从品味“语言”走向习得“言语”的尝试。

一、引领揣摩，发现语言独特魅力

语文课堂教学应当自始至终关注课文的言语表达形式，比较、揣摩、品味、鉴赏课文中富有表现力的词语、句子、段落，领悟如此言说的精妙、传神之处，从而磨炼学生对言语的敏感性。尤其是那些含义丰富、隽永贴切而又富有表现张力的“点睛之笔”，更需要教师引领学生去推敲、体会。如在《天鹅的故事》一文中，对老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”一句的体会，我是这样引导学生静心揣摩的：

师：感人至深的文章需要静心体会，尤其是对于那些令你心中一动的词句，最好静下来，想一想：这个词、句表达了什么意思？为什么这么写？下面，请同学们仔细默读这三个段落，将自己的感受写在词句边上。生：我读到老天鹅“利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”这一句时，感受到老天鹅很坚强，有一种奋不顾身的精神。