孙丽

【摘要】主问题是课堂教学的重点内容，主问题设计的是否合理，是课堂教学成败的关键。文章以小学语文课堂教学为例，首先分析了课堂提问的误区，然后着重从紧扣标题、重难点、主旨、文眼等四个方面论述主问题的设计，希望以此点燃学生的思维。

【关键词】小学语文；主问题；误区；策略；思维

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

宋代张陆有言，“为学患无疑，疑则有进。”这话道出了思考问题的重要性。我们小学生正处于学习知识、发展思维的黄金时期，如何在课堂教学中激发学生意趣，发展学生的思维能力，是语文教师应该思考和研究的问题。随着“学讲计划”的深入，小组合作探究的学习方式让学生的思维能力发展成为可能。但我们遗憾地发现，许多主问题提问令语文课堂变得支离破碎，表面看似热闹，实则一团糟糕，令语文课堂走入可怕的误区。

一、课堂提问的误区

（一）提问散乱，漫无目的

“学讲计划”推行以来，许多语文教师产生了错误的认识：既然以学生为主，那么课堂教学就可以完全让学生自己谈论了，这就造成了教师的失位。于是笔者发现我们许多的小学语文课堂上探讨的主问题是选取学生在预习时提出的问题，表面上看似以学生为主，秉承着“学讲计划”的精髓，实际上犯了很大的错误。毕竟学生思维不成熟，他们提出的问题，既没有深度，问题之间也不会有什么联系，简单把学生的问题一组合，那么课堂提问必然散乱无章，也没有针对性，这样的语文课堂提问无疑是失败的。……