●陈 亮

教学中的“问题”困境分析及改进策略

●陈 亮

现实课堂教与学的方式正在由以前单纯的直接告知式教学，向着围绕问题提出、分析、解决为中心的问题式教学转变，课堂教学方式似乎实现了有效的转变，但其在培养学生的创新能力和探究能力方面并未发挥实质性作用，甚至给学生造成较重的心理负担，导致厌学情绪的加剧。其原因是多方面的，有观念层面的、知识层面的，也有技术层面的。我们需要明确什么是问题及怎样的问题才有助于学生创造能力的培养，然而更为重要的是，在创造性教学中，教师如何创设出具有开放性、多元化的问题。

课堂教学；问题创设；策略探析

问题是思维的起点和发展的动力。伴随着新课程改革的推进，现实课堂教与学的方式正在由以前单纯的直接告知式教学，向着围绕问题提出、分析、解决为中心的问题式教学转变。如国内相关调查显示，小学每堂语文新授课，教师平均要问30到40个问题[1]，另有研究者就某地初三年级为个案所进行的研究表明，在15节课中教师共提出问题370次，平均每节课提问25次[2]。单从数量的角度分析，课堂教学方式似乎实现了有效的转变，但密度如此之大的问题对激发学生的学习兴趣、探究欲望，促进学生创新能力及问题解决能力等形成发展是否具有实质性作用，还有待通过真实的课堂教学情境去分析。

一、教学“问题”的扫描

A小学是国家级课程改革实验区的一所示范性学校，也是第一批进入课程改革实验学校中的一所。……