●李虎林

教育学学科分类结构的考察与再构

●李虎林

已有的教育学学科分类结构研究既有值得参考和借鉴之处，同时又具有一定的局限和问题。立足于教育学独立性和整体性发展的需要，可以依据教育学分支学科在学科立场和研究目的方面的分化及其有机联系，再构“两类多层次”的教育学学科分类结构。“两类”即在横向维度上依据学科立场将所有研究教育问题的学科分为遵循教育学学科立场的教育专门学科和建立在教育学学科立场与其他学科学科立场沟通基础上的交叉学科两大类；“多层次”即在纵向维度上依据教育学在研究目的上从应用基础研究到中间研究，再到具体应用研究的阶梯形递变特征，将教育专门学科和交叉学科分别分为若干个相互补充、相互促进的层次。

教育学；学科分类；学科结构；学科建设

本文提出的教育学学科分类结构，在已有的文献中亦称“教育科学的学科结构”、“教育科学体系”、“教育科学分类框架”、“教育学科体系的结构”、“教育学体系”等。历史的来看，“有关教育知识的学科经历了由一门‘教育学’到多门教育学科的发展过程。”[1]换而言之，今天的教育学或有关教育的学问已不再是一门学科，而是已发展为以教育现象为共同研究对象的一组学科或一个包含若干分支学科的学科群。有研究提出，截止上世纪末，“我国已形成一个近百门二级、三级分支学科构成的丰富多彩的庞大教育学科群。……