●林进山

学校行政伦理与教育领导关系之探究

●林进山

学校办学须以「行政伦理、集体领导、整体带动」的领导理念发展校务，共创优质校园，结合四轮传动的思维，藉由「行政团队」和「教师队伍」做为前轮，「小区资源」和「家长支持」做为后轮，共同乘载「学习成长」的孩子，以雁行理论的集体领导的理念推动着转轴，让领导团队促使教育生机再活化，创意教学再实现。教育本质就是教育伦理，教育本身就是目的，透过学校行政实践道德教育，就能确保教育的目的性和合理性。没有学校行政伦理教育领导是空的；没有教育领导学校行政伦理是盲的。因此，教育领导须以学校行政伦理为基础内涵；学校行政伦理须以教育领导为导向，彼此具有相互依存关系。同时，经由学校行政伦理「改变–转变–应变–蜕变」的领导历程，改变同侪教师的思维，转变孩子学习的观念，应变时代潮流的发展，开拓国际交流，实施「同课异构教学」蜕变创意教学内涵，展现领导契机，延续过去「实验小学」的招牌（signboard）形塑现在优质学校的品牌（brand），再创未来灵性卓越的名牌（nameplate），共创优质的校园伦理与绩效领导。

行政伦理；集体领导；优质校园；绩效管理

台湾教育改革在教师意识抬头，校园文化过度民主，学校行政伦理式微，学校行政工作乏人问津，校务发展难以推动。因此学校教育改革须以「行政伦理、集体领导、整体带动」的领导理念，共同形塑学校行政伦理的领导策略，方能再创优质学校，建立精致校园文化。……