高职数字教学资源开放与共享的动因分析及模式构建

许爱军

(广州铁路职业技术学院，广州510430)

【摘要】对比分析单主体、双主体、多主体三种建设模式，得出制约高职数字教学资源开放与共享的关键在于校企合作不顺所凸显的体制机制问题。为促使政府、行业、学校、企业共建共享数字教学资源，提出“政府主导、行业指导、企业参与、院校推进”的动力机制模型。基于此，从优化契合点、巩固支撑点、搭建共享点、登上制高点四个方面提出实施策略。

【关键词】数字教学资源;共建共享;模式构建;四方联动

我国高职数字教学资源经历起步发展和高速发展两个阶段，现已进入综合发展期。在起步发展阶段(以2003年国家精品课程建设为标志)，建成国家级、省级和校级精品课程6 000余门;在高速发展阶段(以2006年国家示范性高职院校建设为标志)，建成500个特色专业群、4 000门优质专业课程、1 500种特色教材和课件。2009年以后(以共享型专业教学资源库启动为标志)，开始步入综合发展阶段。在这个阶段，除了将建成28个国家共享型专业教学资源库外，还将与普通本科院校共同建成1 000门精品视频公开课和5 000门精品资源共享课。

总体来看，经过10余年的建设和发展，我国高职数字教学资源的普及面、受益人数、投入的资金、取得的成绩都是举世瞩目的，教学资源为教育教学方式、课程内容和教学手段的革新创造了种种条件，积蓄了无穷潜能。但从实际应用看，却仍未能达到人们所期望的效果。……