姜 孟

（台州市椒江区台州市第一中学 浙江台州 318000）

构建化学观念 打造探究课堂
——以“硝酸的性质”为例

姜 孟

（台州市椒江区台州市第一中学 浙江台州 318000）

基于微粒观建构，渗透元素观和哲学观，形成“探索硝酸将铜氧化的微粒”的主题，从而实现课堂教学探究化。关键词：观念建构；硝酸；探究教学

化学观不是对知识的简单建构而是对化学基本思想和方法的综合与提升，通过对硝酸将铜氧化微粒的探索，形成元素观和微粒观。通过设置悬疑、实验探究、猜想验证等方法，使课堂教学探究化，通过对比分析，渗透量变到质变、对立统一的哲学观。

一、设计思路和教学过程流程图

设置悬疑 （神秘液体）→演示实验1→含有氮、氧元素→演示实验2→含有氢元素→计算推断→揭秘硝酸分子式→学生实验1→探索硝酸与金属的反应→硝酸将铜氧化微粒的探索 （猜想→演示实验3→再猜想→演示实验4→再猜想→学生实验2）→归纳提升，建构观念，形成价值观。其教学过程流程图如下：

图1 “硝酸的性质”教学过程流程图

二、课堂实录

1．探究硝酸中的元素，构建元素观

（1）设置悬疑，激发探究欲望

展示一瓶神秘液体——白纸覆盖标签并设问：这瓶液体是什么物质？

通过看一看，闻一闻，感知色、味、态。

（2）探究硝酸的分子式，构建元素观

实验探索一（演示实验1）：加热神秘液体（注：发烟硝酸），观察现象，用带火星的木条伸入试管，接近液面，观察现象。

现象与结论：加热神秘液体，有红棕色气产生，说明有NO2产生，带火星的木条复燃，可能有氧气产生（限于高一学生的知识水平）。……