赵 勇 孙天山

（无锡市辅仁高级中学 江苏无锡 214123）

我与大赛同成长
——“氮肥的生产和使用”的教学优化与反思

赵 勇 孙天山

（无锡市辅仁高级中学 江苏无锡 214123）

文章根据江苏省化学优质课比赛中“氮肥的生产和使用”课题设计，从设计优化、实验优化、媒体优化等方面阐述了在磨课、上课过程中的做法和反思。

氮肥；实验优化；教学反思

2014年10月，笔者有幸参加了江苏省化学优质课比赛，并获得了一等奖。这次比赛给我的教学留下很多的启发与思考，既有辛酸苦辣，也有幸福与甜蜜。在赛前磨课过程中得到了同仁的指点与帮助，聆听了专家的悉心指导，拓宽了我的教学视野，深化了对课程的理解，教学水平也有了显著提高。以下是笔者对“氮肥的生产和使用［1］”一节课的教学优化与反思。

一、设计优化

1．教学设计要贴近学情

（1）初始设计

问题1：你知道哪些含氮元素的常见物质？

学生回忆：N2、NH3、NH4Cl、（NH4）2SO4、NH4NO3、NO、NO2、HNO3、KNO3、NaNO3、AgNO3、CO（NH2）2……

问题2：请结合生产实际说明哪些物质能作为氮肥使用？设计实验探究说明氮肥在使用过程中应注意哪些问题。

学生归纳：

性质要求：易吸收、可溶于水、性质稳定、温和、不易挥发、便于储存运输，并注意低温避光保存，避免在烈日高温下施用，避免与碱性肥料混合使用，如草木灰等。

符合上述要求的物质：铵盐、硝酸盐、尿素。

问题3：应选择何物质作原料？如何生产出铵态氮肥？

设计意图：上述设计是希望通过问题进行探究式教学，突出以学生为主体，教师通过问题引导，逐层深入，启发学生通过对先前知识回顾归纳、思考，并利用实验等进行探究，完成铵态氮肥的合成。