关璐

摘 要：高校的体育教学已经开展多年，取得的成绩有目共睹，为国民身体素质的提升做出了巨大的贡献。高校体育建设日趋完善，但不代表已经完美，它还有很大的进步空间。换句话说，高校体育有一些可以改善的方面。有效地解决这些问题，能让高校体育教学更进一步。

关键词：高校体育 体育教学 问题 对策

中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）08（a）-0169-02

高校体育与学生上大学之前接触的体育教学有很大的不同，最明显的就是学生可以根据自己的个人爱好选择不同的课程。体育教学不再是统一的、缺乏自主性的，学生能够自由地进入自己选择的班级学习相应的内容。相对而言这种教学方式比较先进，不过就现在的高校体育教学情况而言，有些方面还是差强人意，没有做到最好。学生在大学期间，文化学习不再是日常生活的绝对核心，应该走出课堂，发展更多的兴趣爱好，学习更多的技能。

1 高校体育教学存在的问题

1.1 基础设施不到位

高校体育的专业程度相对于之前的教学阶段明显提升，所以对器材、场地的要求也有很大的提升。限于基础设施的缺乏，很多教学项目都无法开展，这导致可供学生选择的体育课程种类非常有限。很多学生可能只能被迫选择了一些自己并不是很感兴趣的课程，这部分学生在上课的过程中就不一定能认真投入，教学效果受之影响而下滑。有些项目报名的学生非常多，在教学的时候场地很拥挤，器材也紧张，学生训练的机会明显减少，效果也大打折扣。目前在高校中绝大部分的运动场地都是室外的，教学活动基本上都是在室外完成的。一旦遇到恶劣的天气情况，像雨雪天气等，体育课就得停上。一学期一般就十八到二十周时间，能用来体育课也就十五次左右，一但受天气影响听课，教学计划就会被打乱。如果遇到连续的阴雨，大量的教学任务被耽搁，学生就难以完成该项目的基础学习，导致考核不通过，拿不到学分。

1.2 学生时间分配矛盾

高校体育中有这样一部分学生，他们不属于体育学院，但进入大学之后被发现特别擅长某一体育项目，选拔进入校队。这部分学生的首要任务还是文化学习，但因为要代表学校参赛，日常会有一定量的训练任务，加上学习任务，压力很大，远超常人。时间的分配上的矛盾，给这部分学生很大的困扰。在目前的教学模式下，求学的任何阶段这一问题都是存在的。现实迫使我们必须有所舍弃，二者不可兼得。体育训练需要大量的时间，而且会消耗很多的体能，在训练之后会很疲惫，很难再高效地投入到文化知识的学习中。而高校的文化知识教学主要还是自己的课后自习，教师在课上的讲解不可能面面俱到，课后要花很多的时间消化理解。

1.3 教师专业程度不足

高效的体育教学专业程度更高，这对教师的要求也随之上升。教师要完成教学任务，必须具备足够的专业水平，包括对某一项目的规则、常识的了解，掌握足够的运动技能，以及丰富的教学经验。大学体育教师应该以教练的标准要求自我，有的学生在学习之前就已经有很高的水平，如果教师的教学不够专业，可能会让这样的学生觉得上课缺乏意义，能学到东西很有限。很多高校的体育教师负责教授的科目和他们之前主修的项目不符，甚至只是通过一些简单的培训就接手了几个班级的教学。这是对学生的不负责，学生接触到正规、科学的体育训练的机会就这样被剥夺了。这样的教学，很容易耽误那些高水平的学生，使得学生的天赋难以被发觉，才能被埋没。

1.4 考试机制不合理

高校体育的期末考核都是上级制定的，教师虽然能给有关部门提意见，但这种制度还是让考试的制定不符合学生实际情况。由于制定考试内容和标准的人员没有参与到实际教学中，在教学开始之前就已教学要求的形式下达个教师，所以存在脱节，考试难度的拿捏上很不到位。于是就出现了这样一种情况：学生在选课之前就打听哪些科目容易拿高分，哪些项目容易考试不合格。这成为了左右学生选择进修项目的主要因素之一，体育课的学分是固定的，当然是课程难度越小越好。

2 相应的解决问题的对策

2.1 加大体育设施建设投入

高校的室外场地建设一般都能满足教学需要，器材也能维持正常的教学，但室内场地实在太少。建造室内运动场的成本确实很高昂，但教学的需求是刚性的。为了保证教学不受天气的影响过大，要加快室内场地的投入和建设。在平时天气良好的时间，可以把这些室内场地租借出去，就能回收一定的成本，所以有必要可以出现一定的透支建设。选课系统应经到了不得不优化的地步，学校应确保学生的能顺利选到自己想要学习的课。

2.2 提升体育的地位

国外的很多体育强国，运动员不仅有着很高的竞技水平，而且学位也很高，在国内却很少见。传统的价值观念体系中孩子的学习比任何事情都要重要，体育对很对父母而言是“旁门左道”，如果选择体育，就必须牺牲学业。其实归根到底是我们对体育重视程度还不足，没有将体育提升到一定的高度。在国外申请大学的时候，体育是可以和文化成绩相提并论的，学生可以凭借自身的体育成就获得奖学金，被自己心仪的大学录取。而中国则是通过高考，体育连分值都没有，只有一些体育特长生能有很少的一些加分，几乎可以忽略不计。而且体育特长生的考试机制是专设的，对学生报考非体育专业很不利。这样的机制导致学生和家长在做选择的时候很自然地选择以学业为重，而选择从事体育的学生会进入体校，很多观念比较陈旧的人看不起上体校的学生。高校应该多设置一些体育专有的奖学金，以鼓励更多的学生重视体育学习，在毕业考核中加入体育，在体育方面达到一定的要求可以弥补文化科目上的不足，同样予以毕业。这样学生平时就能舍得在体育上投入时间，在分配时间的时候也不会那么痛苦。

2.3 分层教学

根据学生的基础差异，分设基础班和提升班。学校在安排教师的工作时，尽量让教师负责与自身学习项目相符的教学任务，学习足球的就负责足球班的教学，学习网球的就负责网球班的教学……这样教师在教学的过程中才能得心应手，专业水平也足够。按学生基础分班教学是为了教学方便，有针对性的训练学生。参差不齐的基础会让教师的教学难以照顾到每一个人，在制定教学计划的时候难以拿捏。如果分班，教师能够大致了解学生的水平，安排的教学内容也更加有效。

2.4 增加教师在考试规则制定中的主导权

最好讓教师直接负责考试内容的制定，但这难以实现，所以还是争取更多的发言权更容易些。有关部门在设计考试的时候，应该以教师的建议为主，尽量保证不同项目的考试难度处在同一个层次上。教师有着多年的教学经验，对学生的了解也远胜于上级，他们最清楚考试对学生而言的难度是否合适。有些难度很高的项目，为了保证通过率，出现了一些教师放水的情况。如果教师有一定的主导权，就能有效地避免。最好建立一套教学情况的反馈机制，每隔一段时间收集教学情况，对考核标准做出调整。

3 结语

高校体育教学中的问题不仅以上四点，不过没有那么突出，该文所反映的问题最迫切，目前对教学造成的不良影响最明显，需要尽快找出应对的良策。

参考文献

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