蒋红叶

摘要：中职英语新教材的设计讲究人文化和实用性，主旨有两个：1.更好为未来的职业生涯服务，英语教学适应职业需要。2.更突出人文化，即英语教学符合中职生的心理特点，这包括学生的学习能力和学习兴趣。本文针对中职英语新教材谈三方面的问题：1.中职英语教学与职业理想的结合。2.中职英语教学与职场结合。3.中职英语在职场的实际运用。

关键词：中职英语 职业理想 创设场景

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.015

中职英语教学在近两年实施了一套全新的教材，全套教材共五册，教材中以职业场景为主题和内容的来源，精心设计了一系列新颖、实用性强的主题和活动，由浅入深，要求学生运用所学知识，完成各项有趣的任务。可以看出，新教材的实施正是符合现在职业学校学生职业发展的需求，是为学生将来的就业奠定基础的。如今的职业英语教学已经在慢慢脱离单纯的知识的学习，和语言能力的培养，而是要围绕学生未来的职业所需的英语知识和能力的应用展开。那么，这就需要在英语教学中始终贯彻这一思想，在教学中开展与职业有关的一系列英语职业教育的活动。

一、鼓励学生畅想未来的职业

职业学校的学生从中学毕业踏入职校，两三年之后便将踏入社会，那么从进校起，就应该有意识地帮助学生建立起职业理想，开始了解社会上的一些职业，让他们在学校就可以获得一些和职业有关的知识。比如，在新教材的第三册第一、二两个单元就涉及一些未来职业理想的内容。比如第一单元，主题的“Its my first day”，这个第一天不是上学的第一天，而是上班的第一天。在这个单元的英语教学中，便可以鼓励学生以结合自身的专业，或者爱好，畅想自己的未来职业。学生如果学的是计算机专业，那么他可以把自己想象成为一个公司的秘书、文员、计算机程序员等等。如果学生的专业是服务类的，那么学生可以把自己想象成为一名售货员、餐厅服务员、空姐等等。而如果学生爱好运动，就完全可以把自己想象成为一名健身教练。在教学中，鼓励学生脱离学生的这一身份，把自己融入进这些职业中，来开展教材内容的学习。教师可以和学生一起探讨上班的第一天所穿的服装，需要用到的介绍自己和问候他人的语言，以及可能会出现的场景。在第二单元中，讲述的“My duties”，就可以结合第一单元的内容，让学生阐述自己未来职业的职责，并且相互交换观点。结合教学内容，让学生了解更多的职业规范，和职业道德，既培养学生交流的能力，又增强学生的责任心。新教材中这些教学内容的开展，是为学生将来的职业发展方向所服务，学生也可以根据自己的职业目标完成一份职业规划，与教师进行探讨，以获得更多的职业方面的知识，方便今后顺利就业。

二、创设真实的工作场景

学生有了职业目标，但是往往还是难以摆脱课堂上学生的身份。那么创设真实的工作场景，对于学生的成长是很有帮助的。与单纯的教学课堂相比，在模拟的真实场景中学生更容易投入进去。比如在新教材的第三册第三单元，主题是“May I help you？”，这个主题的内容就是在一些服务类场所展开的。所以在这一单元的教学中，教师可以帮助学生创设两个场景。第一个场景是在听说部分，利用课桌、多媒体等设备，把教室布置成了一个宾馆，把学生分成了两组，一组是宾馆的前台，一组是来宾馆入住的客人，把学生的书包变成了行李箱。不仅是教室变成了宾馆，对学生的服装也进行了要求，前台需要穿白衬衣和小西装，客人也需要携带一些外出旅行的物件。让学生充分感受到这个场景的真实，而不是把自己置身事外。在“宾馆”里，前台与客人展开一系列的对话，对话内容分为两个部分，一个部分是询问客人的个人信息，另一个部分是询问客人的入住要求。在这样的场景中，学生自然而然地投入了进去，在轮番的对话交流中也变得越来越专业。第二个场景是在阅读部分，教师可以设计一个商店的场景，让学生拿出自己的各种物品变成了商品，让一部分学生扮演售货员，一部分学生扮演顾客。为了让这个场景变得更真实，学生根据商店的布置设计了很多细节。比如，商店的名字由学生来定，商店里需要的收款机，营业执照等道具由学生来模拟制作。当学生亲身参与进这个真实场景的设计中，他们在这个场景的表演也更为真实。学生通过买卖商品的活动，自发讨论哪些售货员是成功的，哪些又是失败的，成功与失败的经验是什么，从而引入课文主题——在服务行业中的服务人员这一职业的重要性。在新教材中还有很多内容可以设计成真实的职业场景，比如点餐的餐厅、找工作的面试场景等等。这些场景的设计，大大帮助学生了解了一些职业的特性，让他们有更深的职业体会感，更能激发他们对职业追求，为将来的就业做好铺垫。

三、提高学生的职场应用能力

为了适应全球经济化的趋势，满足学生将来求职的需求，提升职场英语的教学是非常重要的，教师在英语教学中尤其要利用教学内容来培养学生的英语职场应用能力，在新教材中就涉及很多这样的教学内容。教师应该充分利用这些教学内容来达到提高学生职场应用的能力。比如，在听说部分，教会学生较好地运用对话策略，在职场活动中能基本完成交际任务。如在职场中表达问候与道别、引荐与介绍、赞同与反对等等。教师在教授这些对话内容时，需要把它们与职场相结合，让学生在互相的对话中运用这些基本的语言，把自己设想成职场中的一员，大胆的进行交流。在阅读部分，教会学生运用有效的阅读技巧，读懂职场活动中常见的书面材料，掌握中心意思，理解主要内容和相关细节，按要求完成工作。如读懂日程安排，组织与制定工作计划;读懂菜单，介绍常见的菜式等等。这些内容可以在创设真实的工作场景中实现，安排给学生实际的任务，组织相关的活动，在活动中让学生充分理解这些职业需求，逐渐提升职场应用能力。在写作部分，教会学生运用基本的写作技巧完成职场应用文写作任务。如求职信、介绍信、感谢信、邀请信等等，练习这些应用文的写作，可以大大提高学生的职业技能，为学生的就业提供更多的筹码。

一切教学都是为学生服务的，作为职校的英语教学，更是应该为学生将来的职业提供更多的帮助。新教材的使用，恰恰为实现这一目标提供了平台。我们希望培养出来的学生不但能用英语进行听、说、读、写，更具备基本的职业素养，以及在职场中交流、沟通，和完成各项任务的能力。

参考文献：

[1]江苏省职业学校英语教材编写组.英语.江苏省职业学校文化课教材（第一册—第五册）江苏教育出版社，2011.

[2]方明.中等职业教育改革与发展的思考[M].教育科学出版社，2005.

注：江苏省职业技术教育学会2015-2016年度职业教育研究立项课题《中职英语教学提升学生职业能力的实践研究》（课题编号：XHJX2015059）

（责编 张景贤）