靳 健 马胜科

阅读教学实践创新与学习心理效应
———卓 越教师专业发展路径探究之三

靳 健 马胜科

卓越教师的培养要从教师的专业内涵和专业外延相结合的高度去制定计划、实施计划，这样才能有效地促进教师专业的健康发展。如果只是从培训形式、教学环境、师生关系等外延层面去搞一些不接地气的通识培训，那只能是竹篮打水，劳而无功。从语文教师专业内涵的角度看，阅读和阅读教学是两个指向水平完全不同的概念。阅读是读者对书面文字符号进行感知、理解、反应、综合而获得意义的心理活动，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是语文教师依据教学计划，借助文学、语言学、文艺学和语文课程与教学论的专业知识和方法，促进学生运用语文知识，历练言语能力、思维能力、探究能力和审美能力，涵养情感态度的实践过程；是学生、教师、文本、教科书编者之间实施多重对话，进行思想碰撞和心灵交流的学习活动。从“最近发展区”理论的视角看，阅读是学生展示自身语文水平的学习活动，阅读教学是在语文教师引领下学生可能达到更高水平的学习活动；如果没有卓越教师的专业引领，学生只能在已有水平上重复学习过程。为了解决这个问题，本文从阅读教学实践与学习心理效应融会贯通的视角，尝试探讨有利于促进语文教师专业发展的有效途径。

一、图像效应与阅读实践活动

图像效应是指借助教育技术，在语文课堂上通过许多图片、视频来诠释文本意义，在观赏图像的活动中，有意无意地改变语文教学的言语实践性特点的现象。……