周婧

【内容摘要】随着高中教育改革的不断深入，现阶段高中教育存在着众多让人思考的东西，中学体育教育亦是如此。伴随着改革所形成的各式各样的体育课形式和内容都值得体育教师静下心来仔细思考。本文中，笔者就自己在平时教学过程中听到或参与到的体育教学创新做几点必要的思考。

【关键词】体育教学 课堂改革 创新教学

一、农村中学体育课堂之怪现象

1.传统体育的全面铺开

体育新课改已经十来年了，但在现实体育教学中，学生喜欢体育课但是又怕上的现象很多，其原因是我们的体育课还停留在过去的传统模式上，把体育课变成简单的达标测验课，完全是为了应付国家健康体质测试而教学，教师机械的灌输基本知识，基本技术，基本技能。学生呆板翻来覆去的就练习要达标测验的几项内容，课堂单一枯燥无味。

2.跑操成为主旋律

这些年来学校为了提高知名度都在打造自己的特色文化，大课间活动就成了各个学校的展示舞台，在不影响教学的情况下，又能够能更好地整齐划一，操作简单，气氛活跃，实效锻炼，跑操就成了各个学校的首选项目，于是各色各样的跑操活动成了学校的一道亮丽的风景，为了迎合学校的特色文化，平时的课外活动时间又偏少，于是满地的跑操也成了体育课的主旋律。

3.测试优秀率低

按照常理来讲，随着人们生活水平的不断提升，学生个体的身体素质，各项能力应该有所提升。但我在对4所学校的学生进行体育项目调查的结果确实在让人难以入目。

参测人数：男生145人，女生121人。

测试学生年龄：男生平均16.7岁，女生16.5岁。

测试天气：天气情况基本相同，共利用4个下午进行测试，平均温差0.6度，湿度差6%，风速差1米/秒，风向一致。

测试项目：男生1000米，女生800米。

测试项目：50米

另外还分别测试立定跳远、实心球优秀率也很低，引体向上优秀率为零。

4.体育教师体能不佳

体育教师体能好，动作标准，优美姿态，不仅能激发学生的学习热情，也能促进学生求学欲望，为学生培养良好的兴趣和爱好。根据《江苏省学校体育中长期改革与发展规划（2011～2020）》精神，以《江苏省体育教师体能测试标准（试行）》为准则，我们对4所学校共43名体育教师进行了体能测试。其中合格人数为40人，良好为26人，优秀为3人。总体看来，体育教师特别是34.5周岁以上的体育教师体能有所下降。

5.体育课堂教学简单

我对自己所听的24节课，做了有关课堂剖析。发现24节体育课，有18节课，课堂流程是：整理队检查人数，跑操练习，准备活动，教师明确目标，讲解示范，学生分组活动，整队点评，放松下课。整个体育教学课堂很平淡，亮点很少。学生个体所表现出来的是活动显得很被动，不积极主动参与，气氛死沉。

二、怪现象之原因剖析

“冰冻三尺，非一日之寒”如此众多之怪现象，不可能是一时堆积而成的。其有教师原因、有学生原因、有教育制度原因、更有社会因素的参杂。我作为一线教师不可能面面俱到。此处就讲自己一点思考列举如下，恳请斧正！

1.体育教学的功利化

我们不得不承认一点，现有的体育教学太过功利化了。初中阶段为什么学体育？显然是为了中考的体育分数。高中呢，没有了高考的压力，体育的地位可想而知。虽有“上文、圣旨”，但“天高”难明许多学校将体育课借作他用就可想而知了。而为了解决体育课堂的尴尬地位，体育教师可谓用尽心思，如此怪现象之一的“特色”课堂就应运而生了。

2.学习时间和运动时间的矛盾

教育部在全国推进“阳光体育活动”、“每天锻炼不少于一小时”作为推进素质教育的手段之一，并且每年教育行政部门专门进行抽查，督查，尽量达到学生每天在校的活动时间不少于一小时，将其规范化、制度化。在这样的形势背景下，必然产生一个矛盾：活动的时间多了，相对文化学习的时间就相对少了。尤其是在高中阶段，各校在追求高考升学率的大背景下，有多少学校能够每天让学生锻炼一小时？

3.体育课堂模式的单一化

体育课上曾多次出现过学生运动损伤事故，导师家长与学校，与教师纠纷的案列，这种不必要的麻烦不仅会给自己，学校、甚至其他机构减少带来很大的影响。教师在教学方便就简单话，老师干脆就放弃有难度和有危险项目的教学，像一些高低杠，双杆，单杠，山羊，滚翻这些课基本不开设。

这样的现状就造成了体育教师面对课堂无处下手，只是简单地跑跑步，打打球，练练素质。课堂没有新鲜感，只能按“过去”的方法来。在调查过程中就有教师抱怨道：不是我不想教给学生东西，是我不知道教给学生什么东西。新《课程标准》在我们这样的学校是难以落实的。体育课堂的单一化问题，其问题的核心在于对课前没有很好的构思和认真去分析研究学生。怎样想办法去调动学生的热情，来参与到活动中。怎么去防止意外事故的发生。

4.人为思想的懒惰

“身正为师，德高为范”，“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，作为教师其本身应该给予学生表率作用，体育教师亦然。现阶段，高中体育教师的教学环境较为宽松，不像文化课老师一样有着较大的升学压力。对体育教师的考核往往停留在几张表格的填写上。所以，部分体育教师对个体的要求下降很多。很少有教师去专研自己的学科教学，很少有老师从专业的角度提升自身的身体素质。个体的要求有且停留在对几个测试动作的一次两次示范上，至于学生错误动作的原因分析，过程纠正，结果的呈现方式等等都懒得去思考，更谈不上改进了。追其根本，就在于教师个人的思想懒惰了，学生于是乎也跟着懒惰了，体育课也跟着走样了。只要上课不出意外事故，教的好坏无所谓。

5.客观条件的不足

农村中学存在的客观条件的不足也是这类怪现象出现的一个原因。不如讲，运动器材的不足，运动场地的局限。甚至从某种程度上说，教学客观条件的不足也是造成体育课堂不被重视的原因之一。但随着相关政策的不断推进，这一现象正在逐步得到改善。同时教师自身的条件不足也限制了教学。例如体能、年龄、性别等等因素。

三、怪现象之消除方法

发现问题，最终是为了解决问题。如何消除这些怪现象呢？我们不妨从以下几点思考。

1.树立“健康第一”“终身体育”指导思想

教育部把树立‘健康第一作为体育教学的指导思想，可见体育课的重要性现阶段，我们的教育教学环境较越来越优越，而我们的教学状况却与之相反。很值得我们思考。作为体育教师的我们往往在抱怨体育教学环境的恶劣。人文关怀不够，我们是否也反思下，我们自身是否树立清楚了“健康第一，终身体育”的教学思想，是否将这一思想灌输给了学生，是否在我们的影响下使之成为学校的教学思想，进而影响到我们的社会。

一个大的良好的环境的营造，一个教育教学的思想的树立，当然需要教育主管部门制度的建立，教育行政部门得力的督导。但我想，更为重要的是需要我们体育教师自己首先去建立正确的思想。不等不靠，想尽办法也许我们就能把学生的激情调动起来，从而使学生的兴趣爱好有了，学习的积极性也就有了，所以在选择教学内容时，既要考虑学生的兴趣爱好，也要兼顾到教学内容的实用性安全性。

2.教学相长，赏识中共同提高

体育教学更需要教师与学生的互动，更需要学生与学生间互帮互学共同成长。在教学过程中必须以学生为主体，展开教学，比如我在健身操教学时，把脚的基本步法教好后，学生自由组合把脚步动作搭配上手臂的动作，编成4×8拍的动作，自己摸索，边跳边做，老师巡回指导，对能力强的完成快的小组提出更高的要求，争取完成6×8/8×8拍的动作，学生自主创新，开动脑筋动手动脚想尽办法编操，比一比，晒一晒，看看哪组创编的多，在组长的带领下小组间轮流进行展示，互相学习，相互欣赏，共同提高。相互间击掌，拍拍掌为彼此加油，大家一起赏识优点，指出其中的不足。既活跃了课堂气氛，也培养了相互间友谊。身心得到愉悦发展。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识教育的奥秘就是让教育者和被教育者的生命觉醒，让他们共同成长，让他们的生命得以舒展。

教学过程是一个师生交往、互动互学的过程，如果没有双方的平等交流与配合，就不可能从教与学的活动中获得乐趣，导致学生学得被动，老师教得机械。这样的教育又能达到什么效果呢？所以，教学过程能否体现教学相长，应该是体育教学评价的一个重要环节。

3.与生活相结合，丰富教学内容与形式

那么，我们如何在体育课堂上实现“生活教育”达到“教学做的统一”呢？我想首先，我们需要知道在生活中需要体育什么？生活中体育需要什么？解决清楚这两个问题，“生活教育”就不难实现了。

生活中需要体育让我们“增进身体健康”“提高心理健康水平”“增强社会适应能力”“获得体育与健康知识和技能”。体育需要生活提供较为宽松的教学环境，较为丰富的活动内容，较为安定的实践过程，较为准确的教学评价与反馈。

由此，我们不难发现“生活教育”在体育教学中的实践较之其他学科更为简单。以下为实践案例：

活动方案：我是最好“搬水工”

活动目的：锻炼学生腹部、腿部等多块肌肉；训练学生的爆发力与忍耐力；训练学生身体灵活度，让学生体验搬水工生活，以期达到思想教育之目的。

活动准备：常用饮用水若干桶50米跑道障碍物若干（简单设计如下）

活动规则：每次一名学生从起点处取饮用水一桶，然后桶过上平台和拱桥，穿越圆筒输水管道，然后讲饮用水放到终点台上。规定时间内以水桶数量决定分数，每个水桶10分。过程可以选择不穿越障碍，但不穿越障碍每个水桶以3分计入总分。在平台上没多上一层加2分，同样终点平台也可以同样设计，以同样方式计入总分。最后以总分高低决定胜负。

活动过程：

（1）做好身体准备活动，学生自我分组，要求做到能力基本平均（男女混合），教师做好活动说明。

（2）各小组5分钟时间，讨论自己行动方案。

（3）各小组分别活动（条件许可学校课同时进行）。

（4）统计活动分数，小组自我总结。

（5）教师评价。

体育是以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的的必修课程，其课堂更应该成为生活与教育结合的先锋者。

总的说来，中学课堂中出现的总总之怪现象有客观上的课堂条件原因，更为多的是人的主观因素。当我们仔细的低下自己高傲的头颅，认真反思自己的行动时，我们就会发现稍微变化些点子来创新课堂教学也不是有多难的事，只要花点工夫去思考，去研究，去讨论，课堂教学定会丰富多彩。

（作者单位：江苏省如皋市搬经中学）