唐静

【摘  要】新课程标准指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”《新课程标准》在小学每个年级都明确提出诵读诗篇美文的要求。2013年4月至今，清苑县孙村乡总校所辖3个小学，共同以古诗词为依托，以师生日渐丰厚的古诗词沉淀为基础，以教师主题教学，学生诵读为手段，编写《古诗词赏析》校本教材一套（1-6年级，上下册共计12本），全乡三所小学共同试用，充实了学生的文化生活，开展一系列的古诗综合实践活动，学用结合，并以“古诗词赏析”应用于校本课程中的研究为课题，开展活动，深入探究，取得了一定进展。

【关键词】新课程标准;农村小学;古诗词赏析;古诗词名篇诵读;教育均衡

中图分类号：G40

一、课题提出的背景及意义

中华古诗词是我国文学宝库中的瑰宝，内容广泛，思想深邃，语言精辟，传承中华美德。搞好古诗词教学，既能促进小学生智力和语言的发展，又有助于陶冶性情，激发积极向上的意志，增加生活情趣，提高对美的鉴赏能力。秉承此目标，近几年我乡一直致力于书香校园建设，也将古诗词赏析活动纳入日常教学中，并作为教学的重要部分。

二、课题研究方法和阶段

研究方法：1.文献法2.行动研究法3.经验总结法

研究阶段：调查准备—探索实践—总结推进。

三、课题提出前的现状调查

及校本教材的编写

为了解农村孩子诵读经典古诗文的现状，我们在三所小学随机访谈教师、家长、学生，发放调查问卷300多份。综合问卷显示，学生学习古诗文的兴趣随年龄及年级的增高递减，也就是随着古诗词篇目的加长及难度的加深，学生兴趣越低;家长问卷则显示，古诗词和现代文相比，生涩难懂，家庭教育中除了简单古诗以外，基本不会涉及;教师也反映古诗词学习为语文教学中的难点。结合以上问卷情况及小学生年龄特点，筛选符合小学语文新课程标准中的必背及推荐篇目，全乡语文学科组成员共同编著《古诗词赏析》一书，于2013年底编订成册，并投入教育教学中。

四、课题研究内容及过程

全乡借鉴新教育的理念，将编写完成的《古诗词赏析》作为校本教材，以三所小学为推行基地。这三所小学为：孙村小学、戎官营小学、大侯村小学。其中孙村小学为我乡中心小学，也是清苑县8所课改实验校之一;戎官营小学教学成绩连续多年为全乡第一;大侯村小学相对偏远，师资及教学水平也相对薄弱。现将两年来三所小学试用本教材情况总结如下：

孙村小学以《古诗词赏析》为教学内容，将每天第一节课调整为20分钟的晨诵课，探索出“开启诗——复习旧诗——品读新诗——学生展示”的诵读模式，经过两年半的浸润，学生的诵读兴趣得到了激发，朗读水平、记忆能力也有了长足的进步。孙村小学特色为美术教学，他们结合古诗词赏析的校本教材，发挥孩子们的美术特长，以诗配画，以画填诗、手抄报等形式举办画展、专栏、专刊、个人小诗集等形式培养和提高学生的古诗文诵读能力。戎官营小学在开展《古诗词赏析》校本课程时，除纳入晨诵中外，以戎官营小学语文学科组组长为领头人，致力形成古诗文主题课堂诵读教学基本模式。重点探究“精读一首，带读一组”的自主阅读、自主感悟、自主学习的教学模式，制定出一套古诗文诵读的评价细则，构建新型的互动教学模式。其中我乡教师的撰写的《赠刘景文》《墨梅》等校本教材的教学设计参加保定市第二届地方与校本课程教学设计评选活动，分获市级一等获、三等获。

大侯村小学位置偏远，师资薄弱（代课教师接近三分之一），学生整体素质相对偏低，对本套教材的试用，旨在提高学生对古诗词的兴趣，正所谓”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。在依托晨诵课的基础上，摸索出积累、背诵古诗词的形式和方法。其中，结合该校的书法特色，以诗促写，以书法展、写“学古诗、背古诗”的感受，结合教师课堂讲解，教师和孩子共同了解研究古诗词的文学常识、诗人生平、朝代背景等，提高孩子对古诗词学习的兴趣和文学素养。

五、研究效果及自我评价

每学年，课题组都进行阶段性总结，在总结成绩的同时发现问题部署后段工作，这是一个“实践——认识——再实践——再认识”的环节。我们在推广教材中也注意到了各所学校不同的特点，也将各校的闪光点进行了融合，促进教师之间的交流，促进学生的平衡发展，分别从以“诗”促教，以“诗”促学，教学相长三方面提高课堂教学的有效性。通过三年的课题研究，教师与学生共成长，结出了丰硕的果实，师生的作品多次获奖。教师的专业知识，教学技能大幅提升。学生的古诗文素养得到培养，创新想象思维能力得到全方面发展。

六、总结

综上所述，我国的古诗词是我国文学宝库中的璀璨明珠，教师的文化积淀、专业的成长;学生文学素养的提升都得益于古诗词赏析校本课程的实施。刚刚结束的十二届人大第三次会议上，李克强总理在政府报告中提出“倡导全民阅读，建设书香社会”的愿景，体现了国家对读书活动的高度重视。我们也要继续开展古诗词赏析的校本课程，古诗词校本课程实践中教和学共同收获的民族精神和生命意义，也激发我们在课程实践的路上不断提升进步。