李晓波

聋哑儿童的语言学习和康复是聋哑儿童教育教学中的核心问题之一。依据元认知理论，通过研究言语的形成过程，对聋儿童的言语获得进行有针对性的教育，对聋哑儿童语言的学习、发展和言语功能的康复都具有启发意义。通过言语形成过程的研究表明对聋哑儿童语言的教育要提早开发，采取多种多样的丰富生动的教学手段，拓展教学的内容，提高教师教学的能力水平。

言语过程聋哑儿童语言学习聋哑儿童语言发展和康复的重要目标之一，是能够运用语言将交际意图编码并能从特定的语言形式中理解出交际意图；在聋哑儿童听力语言获得中要强化语言环境的重要作用；言语过程中的“反馈”是一种调节机制，聋哑儿童语言获得过程中的反馈和互动具有重要意义；语言结构系统是言语过程存在的基础，建立语言结构系统是聋哑儿童语言获得的重要目标，发音的学习只有和系统的建立相关才是有意义的。聋哑儿童的语言教育是聋哑儿童教育的最核心内容，对聋哑儿童各方面能力的发展以及康复都具有重要的影响。言语的发展过程对针对聋哑学生的教学具有一定的启发的意义。言语过程是由编码、发话、传递、接受、解码等五个环节构成的，缺少任何一环，言语过程不复存在。

科学实验和调查研究表明，不同年龄的儿童在语言能力方面具有不同的水平，处在不同的发展阶段上。应当充分考虑不同年龄阶段的词汇发展水平和应掌握的词汇范围，根据其发展规律和词汇掌握情况制定合理的训练计划，并选择适宜范围内具有代表性的词汇，设计和制定标准化的儿童言语测试单音节词表，用于评估其言语发展水平。……