刘飞 范爱红

通过长期实践总结和资料搜集，了解到传统体育教研活动的诸多不足，如思想存在误区、评价机制陈旧、专家引领缺少、民主对话缺乏等，旨在进行理性认识，为确保有效地开展体育教研活动提供帮助。

体育教研活动理性认识有效开展教研活动是为了促进体育教师专业提高和学生身心健康发展，既注重经验总结和理论提升，更注重解决教学实践中的问题，传达教学信息的重要途径，是保证基础教育体育与健康课程改革向纵深发展的重要手段。那么，如何科学、有效地开展体育教研活动？笔者针对传统体育教研活动的诸多不足，进行了以下几点认识。

一、更新思想观念，加强教研主体意识

如今，还有众多在一线工作的体育老师，简单地认为，只要把体育课上好，教会学生基本的技能就可以了，对于“高大上”的体育教研活动那是专职教研员的事，跟自己毫无关系，没把自己真正地融入到教研活动中去。显然，这种认识体现出教研主体意识的缺失。

教而不研则浅，研而不教则空。作为“战斗”在一线的体育教师必须坚持学习，更新观念，才能更好地认识体育教研活动的实际意义，才能更好地定位自己在体育教研中的位置，才能更清楚地意识到自己是教研的主体。也只有主动教中研，研中教，才能对自己或同事的教学行为进行分析、反思与评价，有效运用教学规律，合理解决课堂实际问题，高效转换研究成果。因此，体育教师只有不断地学习，及时更新思想观念，提升对教研活动的认识，清楚教研活动的价值，才能端正态度主动参与，才能提高课堂教学效率，才能促进学校的可持续发展。……