裴丽萍

音乐与色彩虽然在艺术表现形式上有所不同，但两者之间存在着紧密的内在联系。将音乐与色彩的联系与联想融入到美术教学活动中，利用学科之间交叉融合，以音乐与色彩的联想为切入点，广泛吸纳音乐学科的知识和资源，结合美术学科自身特点，融会贯通，开发与拓展美术教学实践，让儿童在认知成长的过程中各种官能与知觉能力得到综合提升与发展，进而提高美术课堂教学效果。

色彩音乐儿童美术教育一、序言

著名音乐家马利翁曾将声音比作听得见的色彩，而将色彩比作看得见的音乐。可见，音乐可以在人的内心产生某种色彩化的情感，而美术中的色彩节奏也会使人联想到某个音乐的旋律或是音调。因此，音乐与色彩虽然在艺术表现形式上有所不同，但两者之间存在着紧密的内在联系。本文将音乐与色彩的联系与联想融入到美术教学活动之中，利用音与色的联想丰富儿童的审美情感，挖掘儿童的潜在智慧，这无疑是教学模式的一次积极探索。

二、音与色的联系与联想

音乐之所以能够与美术教育相结合，融入儿童美术色彩教学过程之中，一方面，由于音乐与美术共同具有艺术学科的特性；另一方面，也和“音”“色”内在的联系密不可分。

1.音与色在自然本质上的内在联系

色阶中的各色与音阶中的各音在自然本质上具有同构性和对应性（表1）。

早在300年前，牛顿的色光实验就证明了这一点。牛顿利用三棱镜将太阳光分解，得到一条由7种色彩组成的光带，这一色彩组合呈现连续性，各色相之间相互融合，依次变化。……