廖英

【内容摘要】发现并提出问题是提高课堂教学效率的关键。初中语文课堂教学中的“问题导向”，重在从提问上营造课堂教学氛围，以“善问”来优化学生认知，恰当的借助于“问题”来构建师生互动的良好情境。

【关键词】初中语文  问题意识  善问  应用实施

一、问题导向重在“导学”

马赫穆托夫是最早提出问题教学论断的学者，他将问题作为课堂组织结构的重点，以创设问题情境，组织学生从提出问题和解决问题中来增进逻辑思维和认知成长。问题导向的关键在于“导学”，以针对性、主导性的问题作为语文课堂组织的导线，让学生从发现问题、分析问题中促进有意义的学习。现代学习理论也将问题作为重要课题来探讨，一方面强调问题在教学内容的贯穿中是推进学生认知的动力，另一方面强调问题的生成是组织教学内容，实现教学目标的关键。对于问题导向下的初中语文教学，应该从问题的梯次、基本形态及表征上有序展开。如有些问题由教师主问，有些问题由学生主问，有些问题由师生共同发问。对于问题的组织与生成，要结合初中语文教学具体内容，特别是对于“预习”环节的实施，注重从预习的导引、训练中强化学生对问题导向的理解。

二、教师的“善问”

《学记》中有“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解”。问题导向教学的关键是“善问”，问题的设计对于启发学生的思维，推进学生的认知形成意义重大。教师在“善问”意识培养上，主要从问题的提出、合理的假设入手，在保证学生理解的基础上，提升学生的领悟深度。……