田辉东

【内容摘要】高中语文是工具性与人文性并存的学科，其人文性为核心属性，因此，教师在教学中要经常关注人文主义教育在语文教育中的融入度。本文从教学、评价和作业三方面，对此展开论述。

【关键词】高中语文教育  人文主义  融合

人文主义教育源于欧洲文艺复兴时期，倡导以人为中心的价值观，追求自我实现的发展目标。高中生在接受了九年义务教育之后，自我意识已经得到比较高程度的发展，高中教师要做的是，在此基础上继续推进学生的人文素质的发展。语文教师因所教科目具有的两大属性——工具性与人文性，并且人文性又是核心属性，所以肩负着较之其他科目更重的人文教育责任，故在教学中需有计划、有侧重地予以一一落实。经过实践我觉得，无论哪个环节都是可以提高学生人文素养的，关键是，要想高效、恰当，教师就必须细细琢磨。

一、在教学中注重情感三观的体验

这里所说的情感态度，可以是学生的，也可以是指作者的和作品中人物的。有人认为，师生都是文学作品的接受者，应当从贴合作者或作品人物的心灵进行教学，才能真正产生共鸣。这固然是一种有效的教学方式，但我以为，以学生情感体验为出发点，尽量贴合作品，也能够走近文学作品，而且后者更有实效性。因为，在学生与作品之间总会存在一定距离，凭高中生在校为主的人生阅历，他们是难以完全融入那些深入心灵、透视人生的名作之中的（有的以传授方法为主的课文除外），而人与作品之间的距离，与其让之存在于近学生这一边，还不如放置在作品那一端，这样学生的收获会更多。……