肖国华

摘 要：随着数学知识的逐步加深，学生在数学学习中的素质差异性是客观存在的。在这个时候，教师对全体学生的要求依旧保持一致性是非常困难的，也是不科学的。因此，高中阶段的数学学习推行“分层式”教学方式是势在必行的，而且也是教学活动科学进行的体现。通过对学生进行人为的“分层”，使得不同的学生可以最大化地学习数学知识，也是使全体学生接受素质教育的体现，是因材施教的重要体现。本文结合笔者多年的教学实践，从“分层教学”的理论依据、具体实施和教学启示三个方面阐述“分层”教学法的概况。

关键词：高中数学；分层教学；理论研究

高中数学教学活动已经具体分为几何和代数两个方面，并注重学生运用这两种思维方式进行数学问题的解决。这个阶段的数学教学对学生的逻辑思维和空间想象能力的要求随着年级的变化而不断提高。所以，这个阶段的高中数学教学对于教师而言也是一个巨大的挑战，要求教师在传授给学生知识的同时，注重训练学生的问题处理方法和问题思考方式。然而，教学实践说明，高中阶段的学生客观存在生理和心理上的差异，学生对数学的兴趣、数学知识的接受能力也是不同的。学生素质的参差不齐，导致在很大程度上班级学生不能同步。在这种的情况下，教师要顾及学生的数学水平和能力差异，在同一教材下采用不同的要求，不同的授课方法，对学生进行数学教学，而不是固执地沿用传统的“一刀切”的方式。……