杨勇

摘 要：生物教学是高中课程体系中的一个重要构成部分，构建高效的生物教学课堂，是任课教师一直在追求的目标。做好探究实验、做好实验设计，是启蒙学生科学意识和提高学习能力的关键。所以，教师要在教学方法和教学模式中认真思考和研究。

关键词：高效教学;生物课程;主体性

生物教学是高中课程体系中的一个重要构成部分，构建高效的生物教学课堂，是我们任课教师一直在追求的目标。尤其是面临高考的检验，更使这门学科的教学显得尤其重要。生物学科属于自然科学范畴，学生的学习具有一定的专业性，所以教师要在教学方法和教学模式中认真思考和研究。

一、探究性试验的组织

1.发现问题

发现问题是学生探究性学习的前提，所以高中生物教学中教师要引导学生去发现问题，而不是直接提出问题。这种方式的实施可以有效体现学生的主体性，营造良好的学习氛围，贯彻新课改的教学思想，激发学生积极性。提出问题的能力和学生的质疑能力有异曲同工之处，这是学生创新意识和创新能力形成的关键。

2.提出假设

科学家在进行科学创造的时候，都要先进行理论和结果的假设，然后用一定的方法证明这个假设的是与非，这就是科学研究的基本素养。提出假设是研究问题的关键环节，而学生对问题的认识深浅决定了假设所提出的方向是否正确，教师要做学生的引路人，引导学生走进知识的殿堂，引导学生提出问题，对问题有充分的认识，从而能够多角度思考问题。

二、实验设计和进行

生物教学中的实验是必不可少的，在实验教学中，教师应该培养和锻炼学生的探究精神，高中探究实验的最终目的不是使学生成功证明一个结论，而是使学生都能参与到实验的整个过程中，享受实验的快乐，学习到实验的方法。所以实施探究性实验是贯彻新课改思想的关键。教师要引导学生设计实验，认真操作，并详细记录实验的过程、实验数据、实验发现。设计实验可以培养学生的创新精神，培养学生的探究精神。

生物教学中要培养学生的科学素养，启蒙学生的科学探究意识，这是教育教学的终极目标，今天的教学是为了明天的不用教，是为学生未来的科学研究打基础。在生物高效课堂构建中要注意学生学习能力的培养，重视学生科学探究意识的启蒙。尤其是在实验的设计和进行过程中，学生探究意识的启蒙和探究能力的培养都是重要的教学内容。

参考文献：

薛玉梅.关于生物探究性实验教学对提高学生实验设计能力的研究[D].内蒙古师范大学，2007.

·编辑 张珍珍