王大秋

【摘 要】《语文课程标准》指出了小学阶段的习作要求：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”农村小学作文教学是语文教师的教学难点。在教学过程中，农村小学教师要充分参考和借鉴优秀教师经验，对语文教学中的作文教学进行深入的思考，不断摸索小学作文教学规律。教师还应引导学生时时留意生活，观察生活，体验生活，在生活中找出好素材，写出好文章。

【关键词】小学语文;作文教学;方法探索

农村小学生的作文水平令人担忧：语句不通顺、错别字较多、内容不具体、甚至谈文色变……农村孩子，见识较小，阅读面窄，所以写出的作文就不言而喻了。笔者一直在反思，虽然在语文期末考试中学生们都个个不错，但是他们又学到了些什么呢？语文素养的重要方面——作文水平又是否与考试成绩成正比呢？我实在没有底气肯定回答。针对上述情况，近几年我一直在探索如何提高农村小学生的写作水平，希望能有所收获，现在就将自己的拙见表述如下。

一、作文教法变单一为多元，变枯燥为有趣

调查表明：许多学生谈文色变。造成学生畏惧作文的原因是多方面的，其中一个重要的原因就是教师的教法单一、枯燥、简单。教师过多地重视传授作文理论知识，忽视作文内容的指导，造成学生作文“无话可说”;教师的作文指导方式单一、古板，扼杀了学生作文的兴趣，造成作文危难心理;教师对学生作文的评价内容、标准和手段不合理，抑制了学生作文的兴趣。