李雪晶

摘 要：当前新课程改革正在全国轰轰烈烈地展开，各地教师都在研讨着、转变着、实施着。这是一场培养人才模式的改革，即变被动的填鸭式教学为学生自主学习、讨论和探索发现问题、解决问题的革命，给广大教师带来了前所未有的挑战，我认为在物理课改中，教师最应该思索的就是如何调动学生的兴趣，激活学生强大的学习内动力，以学生为中心，用兴趣激活物理课堂。

关键词：初中物理;激发兴趣;巧设情境;实验教学

爱因斯坦曾说，他没有特别的天赋，只有强烈的兴趣和好奇心。学习的最大动力是对学习材料的兴趣。可见兴趣可以产生强大的学习内动力，会使一个人的创造性思维迸发，潜力无限。可是现在很多老师都抱怨学生学习兴趣不浓、主动性差，学生在家长和教师的苦苦相逼下强制学习，效果不尽如人意，甚至苦不堪言。其实初中生处于兴趣发展的高峰期，好奇心强，可塑性强。调动学生的兴趣，会使学生情绪集中，思维敏捷，记忆持久，会使学生产生强大的学习内动力，引导学生自主学习，使其自发主动地爱上学习，提高学习的积极性和主动性。那么怎样培养学生学习物理的浓厚兴趣，挖掘学生的学习潜能呢？本文将谈谈我的几点做法，与大家交流如下：

一、情境引趣

“学起于思，思源于疑。”课堂上问题的出现自然会激发学生的思维，设计挑战性的问题会使学生产生强烈的求知欲，增强内心的勇气。在教学中，我会将教学内容设计得尽量贴近学生的现实生活，并且创造愉悦的学习环境，激发学生学习物理的浓厚兴趣;尽量用通俗易懂、幽默的教学语言，深入浅出地讲解和引导学生思维，激发和保持学生学习的兴趣。我还善于引导学生运用已学会的知识对问题进行探讨，使学生获得学习成功的愉悦，保持对物理的学习兴趣。生活中时时处处都有问题，只要我们善于发现，很容易以问题创设情境，集中学生的注意力，充分调动学生学习的积极性和主动性。如在学习“物态变化”一课时，正是阴天，恰巧教室的灯泡坏掉了一个，我准备好两个白炽灯泡（一新一旧），问学生选哪一个安装呢？大家都说旧的不好，我问为什么呢？大家都说旧的灯泡壁有黑色物质光照不好，我接着问：同学们想想为什么会有这样的现象发生呢？教师里鸦雀无声，接着我又拿出藏在黑色口袋里的2根刚从冰箱里取出的雪糕，问学生：为什么雪糕上会冒出白色气体呢？学生议论纷纷。他们以迫切的心情进入到新知识的学习中。

二、探究激趣

学生刚接触物理时，对物理颇有兴趣，尤其是对物理实验更感兴趣，但当学到物理的基本概念、计算公式时，常常会感到抽象难懂、枯燥无趣，最后采用“死记硬背”的方式应对，花的力气不少，很多同学仍旧在不及格的队伍里挣扎煎熬，物理学习成了学习负担。怎样使暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？

《义务教育物理课程课标准》中明确指出：“物理学习要以探究为核心，探究既是物理学习的目标，又是物理教学的方式。”物理學习离不开实验探究，课堂的一味讲授和死记硬背是学不会物理的，只有培养学生的学习兴趣，激励学生主动探究才能培养出学习的成功者。例如，在探究“影响摩擦力大小的因素有哪些”时，学生会根据自己的观察和思考提出很多假设因素——物体的质量、物体的运动状态、物体的形状、物体的体积大小、物体的软硬程度等，在学生积极大胆的猜测中，我引导学生设计实验方案。动手实验，亲自感受摩擦力，得出结论。学生在实验探究中生成新知，体验自信与快乐。

三、多样拓趣

新课标强调：“物理教学应当具有开放性。”培养学生的科学素养仅在课堂是不够的，科学探究活动应将课内外、校内外相结合，根据实际情况和需要合理组织学生进行知识探究活动。课上，教师要精心设疑，分组、分层开展教学活动，鼓励学生深入探究，进行一题多解及灵活多变等教学方法，培养学生学习的兴趣;课外，要积极鼓励学生参与有益的学习实践活动，走出课堂感受物理，如拓展“第二课堂”“生活物理知多少”等活动，精心设计“物理我最棒”等竞赛活动。可以开展丰富多彩的课外探究活动，如“探究声音的产生与传播”“河里的小鱼是怎么被吓跑的呢？”“知了是怎么发声的呢？”等，让学生在合作探究中体会学习物理的乐趣。

四、生活养趣

物理是一门与生活息息相关的基础学科，我会尽可能地使物理教学联系生产和生活实际，让物理走向生活，例如，汽车上坡打滑时，在路面上撒些粗石子或垫上稻草，汽车就能顺利前进，这是靠增大粗糙程度而增大摩擦力;鞋底做成各种花纹也是增大接触面的粗糙程度而增大摩擦力，更好地将培养学生解决实际问题的能力落到实处。

“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了兴趣就能变成学习的主人，物理教师应善于激发学生强烈的求知欲，掌握引趣、激趣、拓趣的方法，在追求与探索中发展学生的思维能力，使学生学得轻松、愉快、成功，何乐而不为呢？

参考文献：

陈文璇，王诗唐.物理教学最优化浅析[J].当代教育论坛：校长教育研究，2008（6）.