王娟

摘 要：语文教师应选择在语文课堂上渗透德育，作文教学中渗透德育，在学生《成长册》的批阅中渗透德育的方法对学生进行德育。

关键词：德育;课堂教学;作文教学;《成长册》批阅

新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，应把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”在科技日新月异、竞争日趋激烈的21世纪，尤其需要德才兼备的人才，而这样的人才是从学校中培养出来的。因此国家强盛、民族振兴的重任就落在了教育工作者的肩上，特别是落在了语文工作者的身上，这是由语文学科自身的特点决定的。

一、在语文课堂上渗透德育

课堂教学是我进行德育的“主阵地”，我会结合所学内容适时地对学生进行德育。

案例一：在讲《奥斯维辛没有什么新闻》的时候，我设计了这样的教学环节，第一，请同学们读句子感受奥斯维辛集中营的恐怖。问题设计：“請同学们找出文中参观者的表情变化和他们内心感受的句子，并且说一说，说明了什么？”学生得出结论（它就是“杀人工厂”，到处充斥着杀戮，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，令人发指！）第二，请同学们观看“焚尸炉”“毒气室”“玻璃窗内成堆的婴儿毛发和鞋子”使学生身临其境，再次感受奥斯维辛的恐怖。第三，请同学们读相关链接，了解奥斯维辛集中营。它是二战期间，德国修建的1000多座集中营中最大的一座，它是纳粹德国犯下滔天罪行的历史见证。通过以上教学活动，学生充分感受到了战争给人类带来的灾难。第四，组织学生分组讨论。问题设计：“既然‘奥斯维辛没有什么新闻，作者为什么还要写？他想告诉后人什么道理呢？”学生得出结论（战争给人类带来了巨大的灾难，曾经美丽的村庄变成了毫无生机的废墟，百姓流离失所，因此我们一定要，牢记历史，珍爱和平！）紧接着我讲到，“同学们，在我们痛斥战争的同时，也应该反省战争，要以史为鉴，才能避免“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的悲剧不再重演。今天的和平来之不易，我们一定要珍爱它！第五，朗诵诗歌《和平之唤》：一样的世界上回响着一样的呼唤：罪恶的战争，永远安息吧，我们呼唤和平，拥抱和平，我们牢记历史，珍爱和平！”

案例二：在讲《记念刘和珍君》的时候，我设置了这样的问题，“文中塑造了刘和珍怎样的形象？”学生得出结论（她和蔼可亲，勇敢，追求进步等）我紧接着讲道：刘和珍，一位始终微笑着的可爱青年，手无寸铁却欣然前往段祺瑞执政府门前请愿，最终被残忍杀害。我虽不赞成这样的斗争方式，但是我觉得她身上那种强烈的爱国主义精神，值得我们所有的人学习。“国家兴亡，匹夫有责。”作为未来接班人的你们，既要具备鲁迅的“智”，还要有刘和珍的“勇”。

二、在作文教学中渗透德育

记得有一次考试时的材料作文中这样讲道：9月10日，武汉科技大学迎新生现场，有一个叫郑x的新生在五名家人的陪同下，带着14件行李前来报到，除了换洗衣物和水果，还有补品、药品和卫生纸。被网友封为“齐全哥”。评析学生作文写法的同时，我告诉学生，“大雁离开母亲，学会展翅高飞;大海离开母亲，学会汹涌澎湃;太阳离开母亲，学会光芒四射;而你们离开母亲，要学会独立生活……”父母只能陪伴我们一时，未来的征程还很遥远，我们要学会自立，要学会用自己的羽翼飞翔。

三、在学生《成长册》的批阅中渗透德育

这一学期，我们学校开展了“三大步”励志教育活动，作为育人导师的我，负责15位学生《成长册》的批阅工作。在《成长册》中，学生有的写自己远大的人生理想，有的写自己成长中的困惑、烦恼，有的写发生在身边有意义的事……我会根据学生所写给学生写出批语，于是《成长册》就成了我和学生心灵对话的平台。有一位女同学这样写道：“王老师，我最近也不知道怎么了，没心思学习，而且上课总是走神，不经意间就想到了他，我觉得自己好像喜欢上他了，我明知道这样做是错误的，可就是控制不住自己，我主动找他，想向他表白，可是他不理我，我非常痛苦，老师，我该怎么办呢？”。针对此情况，我给她批阅了这样一段话，“丫头，谢谢你对老师的信任，说出了自己的心里话，老师为此而感到欣慰。处于青春期的你，对异性产生了好感，并渴望得到他的关注，这种心理是很正常的，说明你长大了，但是，作为女同学，一定要自尊自爱，要学会正确处理与异性朋友的关系。你现在是学生，对你而言，没有什么比学习更重要，所以搬开前进路途中的‘绊脚石，全身心地投入学习，用知识武装起来的女孩是最迷人的，到时候还怕没人喜欢你吗？”

作为语文老师，我深知对学生的德育，任重而道远，“润物细无声”，我会坚持把这一项任务始终贯穿在教学之中，使学生潜移默化地受到影响和教育，把他们培养成为德才兼备的优秀青年！

参考文献：

申淑艳.培养学生的思维品质[N].中国教育报，2003.