张曦

摘 要：随着“有效教学”“任务驱动法”等课堂教学理念和方法的提出与实施，许多教师都开始纷纷效仿使用。在许多公开课上，常常可以看到上课的教师为了“套”有效教学的思路方法，绞尽脑汁，不论课程的具体情况与内容如何，强硬地添加“学生自主学习环节”。如此教学，让人不禁反思：这种套用的“模式”课堂教学真的“有效”吗？

关键词：模式教学;传统教学;教学方法;反思

有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学、艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效率的唯一标准。后来教育界定义：有效教学是一种现代教学理念，以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学的有效性，提倡教学方式的多样化，同时，有效教学也是一种教学实践活动，必须以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。

在过去，我们一直是沿用着传统的“传递—接受”“教师—课本”的单一教学模式。“有效教学”理念的产生，给许多教师带来了新的思维，也在一些课堂上得到了很好的利用。因此，在现实中出现了一种思想：传统教学与有效教学是对立的。历数传统课堂的弊和如今“以学生为主体”的课堂教学模式的利，就这一问题，我浅谈以下几点个人的看法：

一、现代课堂教学与传统课堂教学之异同

课堂教学改革是教师的永恒主题，最终的目的是提高课堂教学的质量，在传统的职业教育中，教学内容指向于专业理论知识和抽象的专业技能，而忽略了工作过程知识。……