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谈小学古诗诵读教学指导的“四法”

2015-10-21黄锦兴

中学生导报·教学研究 2015年1期
关键词:四法体味体验

黄锦兴

摘要:长期的山区小学语文教学工作,笔者深深地懂得:诵读古诗,对于学生进入情感体验,获得审美愉悦,培养学生的语感及发挥学生的阅读主体作用,具有重要的意义。

关键词:体味;体验;创设

长期的山区小学语文教学工作,笔者深深地懂得:诵读古诗,对于学生进入情感体验,获得审美愉悦,培养学生的语感及发挥学生的阅读主体作用,具有重要的意义。那如何落实《语文课程标准》对小学古诗诵读教学的要求,笔者谈谈下面四点见解。

一、展开想象,体味意境。

古诗的语言高度凝练,字数有限,要把短短的几行诗句韵味和美感读出来,进入作者所描绘的意境,就必须挖掘古诗中的艺术空白,启迪学生展开想像,与作者的情感产生共鸣。如教人(苏)教版第十册《游园不值》,可引导学生想象园中的春色。教学中,我是这样设计的。师:作者游园没有遇到园主人,进不得园子,可是他看到了什么?生:一枝红杏偷偷地从墙角探出头来。师:是啊,他看到了一枝红杏出墙来!作者又从一枝红杏想象到了什么呢?生:园内春色满园,怎么关也关不住。师:一个“满”字,真切地描写出了园内的美丽景色,现在让我们跟随着诗人的脚步,展开我们想象的翅膀,想象“满园”是怎样的景色呢?用自己的话把想象中“满园”的景色描述一下。生:杨柳翩翩起舞,各种美丽的花儿竞相开放,蝴蝶与蜜蜂在花丛中嬉戏,满园都是浓郁的花香。师:春色就像一个可爱的、调皮的精灵,它活蹦乱跳,向四面八方扩展,它要冲破一切束缚。而那枝出墙的红杏,便是春色的象征,它要向大千世界炫耀春色,报告春的消息。(在优美的音乐中,出示春天的画面,让学生有一个直观的感受。)

二、推敲语言,体验情感。

文学是语言的艺术,语言是传达情感的媒介,要领略文学作品的情感,就必须推敲语言。古汉语的一个重要特点便是多为单音词而具有多义性,具有很强的表现力,这使古诗从整体上看极为凝炼,十分含蓄。分析古诗的语言就要抓住古诗的这个特点,如人教新课标版第五册《九月九日忆山东兄弟》中有两个“异”,即“异乡”和“异客”。这两个“异”的意义是很不一样的,前面那个“异”指的是他乡与故乡有别,包括文化习俗的差异。后面那个“异”除了“他乡做客”以外,还有在心理上、感情上与当地人,与在朝者格格不入的意思。这两个“异”加上开头的“獨”,强化了孤独感,有力地反衬了思乡之情。在推敲语言的时候,还要注意推敲那些不起眼的地方,如“故苏城外寒山寺”的“寒”不能仅理解成寺名,把它与寒霜、寒夜对照,便会顿生清冷之意。由此可见,语言的推敲对于理解与体验作者的感情是十分重要的,因而,它也是诵读的前提。

三、借助音乐,创设情境。

悦耳悠扬的音乐可以渲染气氛,使人心驰神往,诗配乐朗诵,声情并茂,动人心弦。如果教师在古诗诵读教学中,不失时机地配上精心挑选的古典音乐,能更好地激发学生的情感,引导他们进入古诗的意境。如人教新课标版第三册《赠汪伦》一诗,音乐如果贯穿着整个教学过程,就能很好地起到渲染气氛,创设情境的作用。在讲述汪伦家乡“十里桃花,万家酒店”这个典故时,可以用古曲音乐《高山流水》来衬托。学生有感情地朗读时,背景音乐可以用上《春江花月夜》。如此一来,学生在音乐伴随下将李白与汪伦的深情厚谊理解得更加透彻。

四、注意节奏,读出韵味。

诗适宜于吟诵和朗读,古诗只有几十个字,但作者的情感,所表达的内容极其丰富,教学时要让学生反复地朗读,才能深刻理解诗中蕴含的思想感情。而古诗的诵读特别要注意节奏,节奏作为语言音乐美的重要组成部分,具有双重功能:一是使声音的刺激具有规律性,读起来有一种舒适感,便于大脑吸收语言信息,使古诗易于被记住;二是以一定的节奏表达一定的情感。朱自清先生在《新诗杂话》中说:“韵是一种复沓,可以帮助情感的强调和意义的集中,至于带音乐性、方便记忆还在次要的作用。”古诗的形式一般有五言、七言、五言朗读一般以2—3停顿为多,如人教新课标版第一册《静夜思》一诗:床前/明月/光,疑是/地上/霜。七言以2-2-3停顿为多,如人教新课标版第三册《山行》一诗:远上/寒山/石径斜。白云/深处/有人家。

节奏关联着声音的速度和力度,读出节奏,不仅要读出快慢,而且要读出轻重,读出其中的情感韵味。如人教新课标版第五册王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗,“每逢佳节倍思亲”是名句,“倍思亲”读的速度可慢一些,语调要深沉些,以传达诗人强烈的思念亲人之情。“遍插茱萸少一人”的“少一人”则要读得更慢些,声音要显得平缓深沉,以传达出诗人的遗憾惋惜之情。又如人教版第十二册杜甫的《闻官军收河南河北》“即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。”则要读得快一些,特别是“巴峡”、“巫峡”、“襄阳”、“洛阳”这几个地名要读得欢快、流畅,以表现出作者盼望回到家乡的迫切心情。此外,点睛之笔要读得重些,停顿长些,予以突出,如“春风又绿江南岸”的“绿”,“满园春色关不住”的“关”等。总而言之,读时候不仅要读出速度,而且要读出力度。不仅要读出韵律美,而且要读出情感色彩,只有这样,才能取得好的效果。

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