黄锦兴

摘要：长期的山区小学语文教学工作，笔者深深地懂得：诵读古诗，对于学生进入情感体验，获得审美愉悦，培养学生的语感及发挥学生的阅读主体作用，具有重要的意义。

关键词：体味；体验；创设

长期的山区小学语文教学工作，笔者深深地懂得：诵读古诗，对于学生进入情感体验，获得审美愉悦，培养学生的语感及发挥学生的阅读主体作用，具有重要的意义。那如何落实《语文课程标准》对小学古诗诵读教学的要求，笔者谈谈下面四点见解。

一、展开想象，体味意境。

古诗的语言高度凝练，字数有限，要把短短的几行诗句韵味和美感读出来，进入作者所描绘的意境，就必须挖掘古诗中的艺术空白，启迪学生展开想像，与作者的情感产生共鸣。如教人（苏）教版第十册《游园不值》，可引导学生想象园中的春色。教学中，我是这样设计的。师：作者游园没有遇到园主人，进不得园子，可是他看到了什么？生：一枝红杏偷偷地从墙角探出头来。师：是啊，他看到了一枝红杏出墙来！作者又从一枝红杏想象到了什么呢？生：园内春色满园，怎么关也关不住。师：一个“满”字，真切地描写出了园内的美丽景色，现在让我们跟随着诗人的脚步，展开我们想象的翅膀，想象“满园”是怎样的景色呢？用自己的话把想象中“满园”的景色描述一下。生：杨柳翩翩起舞，各种美丽的花儿竞相开放，蝴蝶与蜜蜂在花丛中嬉戏，满园都是浓郁的花香。师：春色就像一个可爱的、调皮的精灵，它活蹦乱跳，向四面八方扩展，它要冲破一切束缚。……