张爱军

摘要：河北省教师教育学会的“十二五”立项课题——“主体异步教学模式下双案一体化小组合作高效课堂的探索和研究”其“主體性”是课题研究关键之一。数学课堂中实施合作学习能充分发挥学生的主体作用，有助于增强学生对数学的体验和感悟，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质；几年来，我尝试“协同合作法”，“游戏竞赛法”，“拼盘法”等，效果较好。

关键词：数学课堂；合作学习；尝试

2013年9月，我调入滦县第四中学任九年级5、6班数学课，学校正进行轰轰烈烈的教改实践活动，在领导、同事们的帮助下，我很快适应了学校教改的要求，并对小组合作学习进行了积极实践和探索。通过查看发现教科书中许多章节都有合作学习的要求，在各类研讨会的研讨课或公开课上也常看到教师组织学生进行合作学习，我认为由于对其内涵的理解不够，流于形式、合作时机不当、合作形式单一等问题还较为普遍存在。下面就初中数学课堂中的合作学习问题谈几点粗浅的体会。

一.异质分组

为使小组合作成员之间能取长补短，增加成员的多样性，在合作小组的分法上一般采用异质分组，即小组内各成员间形成学习成绩、能力、性别等方面的差异。一般可把能力强、成绩优异的学生与那些性格内向、成绩不够稳定的学生编排于一组内。同时，也要常对后者给予最大的爱护和关心，让全班学生主动接近他们，增加交往，协调小组各成员之间的关系。……