曹尚丽

当前，我国的班级管理模式因受前苏联教育理论的影响，基本上呈现出“管理主义”的倾向。这种管理模式下，教师具有绝对的权威而忽视了学生的主体性作用，不利于学生的长期发展。针对这种现象，笔者认为我们应该改变当前的班级管理模式，将班级的管理权力归还给学生，让学生成为班级的主人。并提出了一些课实时性的建议，以期改变当前的班级管理模式。

一、当前班级管理模式存在的弊端

当前的班级管理模式是以班主任为核心的控制模式。在这种传统的管理模式下，教师并没有做到真正的尊重学生，忽视了学生的要求，甚至出现了不平等对待学生的问题。以下是笔者总结的关于传统的班级管理模式可能会造成的后果。

1.学生的公共责任意识难以确立

由于这种班级管理模式是以班主任为中心的，为了争得优质的教育资源，在很多时候，学生的所作所为纯粹是为了给老师一个好印象，讨得老师的喜欢。因此他们的乐趣和成功感完全依赖于外界给与的评价。在这种情况下，公共责任意识很难在学生当中建立，良好的道德品质也很难得到很好的培育，致使道德品质的表面化。

2.学生集体意识的缺失

这种管理完全处于“师控”之下，对于班级公共事务，学生很少有发言权。学生之间也很少有讨论班级事务的机会，大部分学生只是班级事务的旁观者，因而，尽管学生坐在同一个教室内，但是学生并没有感觉到他们是一体的，班集体这个概念在许多同学心中已经名存实亡了，班级也是一个模糊的概念。

3.对学生创造精神和创造能力的压制

学生对班级事务的难以参与，没有足够的发言权，很难对于班级的事务进行独立的思考，发表自己的看法。也正因为学生缺少自主的机会，始终处于控制和压制之下，严格的纪律约束，整齐划一要求的钳制束缚下，学生的创造精神和创造能力被极大地压制，不能获得良好的发展。

二、班级实施自主管理的意义

一个人总是要脱离班级、脱离学校的，如果长期在这种传统的具有“管理主义”倾向的管理模式下，那么就会丧失自主性，会失去创造精神与创新能力。因此，进行班级管理模式的改革具有十分重大的意义。

（一）学生个性，促进学生全面发展

一个能够自主约束的人，往往有乐观积极的态度、豁达开朗的胸襟和独立自主的处世能力，他能够在接受各种社会观念的灌输和影响的同时保持自己的独立思考，從而培养正确的社会意识和思想观念，进而形成具有良好品德个性的个体。同时，班级进行自主管理还有利于学生创新精神的发展。

（二）构建和谐师生关系的需要

和谐的师生关系是实现和谐教育的前提和基础。一个具有自主管理能力的学生，也能够正确地理解和接受老师的教导，他明白教师的一切劳动都是为了自己能健康成长，并能自觉地用学校的规章制度去约束和管理自己。这样，教师也可从繁琐的管理任务中解脱出来，将更多的时间投入进教学工作中去，促进了教学质量的提高，师生之间形成了一种和谐的关系。

（三）创建优秀的校园文化的需要

当学生的道德发展由“他律”向“自律”逐渐发展的时候，他也从被动地接受管理上升到自主教育和管理，对学校而言则是创造一种积极向上的氛围，校风、学风得到了进一步的提高，形成了独具特色的校园文化。

三、实现班级自主管理的对策

长期以来，传统的班级管理模式过多强调教师的责任，而忽视了学生的主体性。那么，班主任如何培养学生的独立性，追求其主体性呢？怎样实现学生自主管理呢？自主管理管些什么？我认为可以从以下几个方面进行。

（一）制定科学合理的班规

在班级中，我们应该建立各项规章制度，并坚定不移地执行。班规应该在班主任老师的主导下，通过大家的讨论、表决，之后确定的，而且在执行过程中若有问题还要不断完善。

那么，如何制定一个科学合理的班规呢？首先，教师要着力于建立平等、互相帮助、相互信赖的师生关系。第二，在制定班规之前，要广泛征求学生意见，让所有的学生都能够参与到班规的制定过程当中。觉得自己受到重视，自己的意见受到尊重，不管是赞同还是反对，都要让学生发表自己的看法，然后教师再引导其向正确的方向前进。第三，班主任老师必须全程监控班规的制定以便纠正不合适的观点。第四，对违反班规的同学的惩罚要适度，也可以给同学们多几个选择，让他们觉得违反了班规难为情，而自愿接受惩罚。

（二）完善班干部的选拔与任用制度

好的班干部既能减少班主任老师的琐事，又能调动全班同学的积极性。只有这样，班级管理工作才能得心应手，班主任老师才能腾出更多时间进行教学工作。因此，班主任必须选好班干部。在选拔、使用班干部要注意以下几方面：

1.候选人的确立及选举方式

班主任老师应该在班级第一天的活动中认真观察本班学生，哪些学生具有当领导的素质，然后再推选、试用，经过一段时间的接触，熟悉了解之后再来确定。

确定好候选人之后，班主任老师就可以慢慢给学生讲解班干部的选举方式了：老师指定候选人加上学生竞选，全体同学民主投票决定。

2.班干部的培养和使用

选好班干部之后，最重要的一步就是班干部的培养和使用。班主任老师要有耐心，要循序渐进，一步一步来。在这个过程中，班主任老师首先要经常观察班干部的行为。发现有闪光之处，要及时肯定、表扬；有不足之处，要及时纠正、指导。其次，要为班干部创设一个良好的环境，让班干部能顺利工作。同时，信任班干部，放手让他们工作，但不“甩手”。

（三）健全班级日志

让班级所有成员轮流值日，担任值日班主任，以日记形式记下班级学生当天的学习生活状况等，这种做法有利于调动学生管理积极性，加强自身的约束能力，自觉遵守各项纪律，保证班级的各项活动有序的开展，达到有效自主管理。

班主任也可通过班级日志的记录，有针对地协调处理好学生之间、班主任与学生之间的关系，科任教师与学生之间的关系，从而实现班级管理的民主化、科学化。

（四）开展形式多样的主题班会

主题班会是指导学生的一种非常好的形式，为了让主题班会真正达到目的而不是流于形式，首先要做到：主题应该是学生共同关心的话题，学生感兴趣的话题，在学生中能引起共鸣的话题。其次，准备要充分，不要出现冷场的现象。尤其注意的是：主题班会还要注意让全体学生都要参加，特别是那些胆子小、内向、不爱发言的学生。

（五）建立化解学生间、师生间冲突的机制

人际关系的和谐是班级和谐、自主管理的基础。师生关系是班级关系中最重要、但最多问题的关系。良好师生关系的建立需要教师能公平对待每一位学生、对学生一视同仁、尊重学生人格、信任学生。我们可以设立一些沟通机制。像给班委会建议，可由他们听取师生双方的陈述，并做出相应的评判。

参考文献：

[1]邰海峰.班级学生自主管理模式的探索与实践[J].探索与实践.2012，6，170-171.

[2]庄惠玲.走向学生自主管理—“弱化”班主任在班级管理中作用的研究[D].上海：华东师范大学， 2005.

[3]林艳阳.让班级成为学生资助管理的园地—对班级学生子湖管理的探讨[D].湖南：湖南师范大学，2005.