叶剑

摘 要：近年来教育界广泛实施一种“小组合作探究”的课堂模式，在改变课堂学习方式、提高课堂效率、增加学生学习的自主性等方面发挥了重要的作用。但是由于一些客观原因，不少类似的课堂有流于形式、难以成效的弊病。如何解决合作探究过程中的种种矛盾，让其更有效地服务于高中历史课堂，笔者结合长期的教学实践和相关历史教育理论，对此进行了思考和总结，试图找到解决诸多问题的良方。

关键词：高中历史;合作探究;有效策略

随着新课程改革的不断深入，课堂教学方式也发生了很多的变化。诸多教育理念不断渗透到教师的课堂教学中，如建构主义、认知主义等等，在各种尝试中，笔者认为小组合作探究的课堂学习模式比较好。

一、小组合作，多管齐下

小组合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维，正在被越来越多的国家和地区所接受。它的主要特征是师生之间、生生之间、小组之间能建立起双向或者多元的对话关系，通过多元对话来解决问题，实现学习目标。这样做不仅有利于学生自我价值观念的形成、培养学生的团结协作精神，而且有利于培养学生的科学探求精神。

小组合作，利用教学过程的互动性来促进学习，将个体间的差异当作一种教学资源，达到了集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的，高效完成了教学任务，实现了学习兴趣、学习能力、学习质量的综合提高。摒弃教师讲授的单一方式，让学生“我的学习我作主”，确实是一种非常合理优化的学习方式。……