摘 要：为了更好地将合作学习应用于课堂教学中，可以从设定任务创设合作学习情境、根据任务适时调整分组策略等几个方面出发，通过“任务驱动”合作学习，激发学生学习财经法规的兴趣。做到让每位学生真正“动”起来，使学生主动学习、乐于合作，从而提高财经法规教学的实效性。

关键词：中职；财经法规教学；任务驱动；合作学习

作者简介：张娇娇，女，广东东莞市电子科技学校二级教师，主要研究方向为会计专业教学。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）12-0062-03

近年来，合作学习作为当代主流教学与策略之一已悄然走入中职教学课堂之中。与传统的教学方式相比，它将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系，在以学生为中心的教学实践中成为了一种突破和补充。我国许多学校改革课堂教学，也对合作学习进行了应用与研究。[1]但当下中职学校合作学习实施过程中仍存在一些问题，如：刻意追求形式，缺乏设计与组织；分组随意简单，合作学习效率难以保障；忽视合作过程，对学生合作学习缺乏指导；只追求正确答案，未能及时把握学生的成长点。要解决上述问题，教师必须首先学习理解合作学习的内涵与特点；全面了解学生，合理进行分组，促进学生之间的互动与合作；以学生学习与发展为本，树立正确的教师角色观，建立新型的师生关系；建立有利于合作学习的多元评价方式。笔者根据自己的教学经验，分析“任务驱动”的合作学习模式在财经法规教学中的应用。……