高永周

摘 要：探究式课堂教学是实行英语课程改革的理想模式，是实施素质教育、培养学生创新能力的有效途径。英语教师要设法创设亲和的教学情境，培养评判性思维能力，使学生在真实的情感体验中探究学习，体验学习英语的乐趣。

关键词：探究式;情境;评判性思维;情感体验

在我市的一次普通高中英语课堂教学评比活动中，各位参赛选手以人教版新课标M6U4 Global warming第一篇Reading为教学内容，以探究式的教学理念为指导，力求高效的课堂教学。通过本次评比活动，笔者加深了对探究式课堂的认识。本文从创设亲和情境，培养评判性思维能力，体验真实情感三方面浅议探究式英语课堂教学。

一、在亲和的教学情境中探究

多年来，我国的高中英语教学以“灌输式”教学为主，教师讲什么，学生就听什么。“灌输式”教学缺乏亲和的教学情境，束缚了学生的丰富想象力及创造力，从而影响了教学质量。探究式课堂教学是在教师的启发诱导下创设一种平等、民主、和谐的课堂学习氛围，让学生在课堂上想说、敢说、乐说。因此，亲和的教学情境成为探究式课堂教学的前提与保障。以人教版M6U4 Global warming 这单元为例，教师可在Warming Up中通过直观的图片展示创设情境，使学生首先对能源的用途和种类有一个基本的了解：把能源分为Renewable与Non-renewable两大类，并用图片展出各类能源：Coal， Oil，Natural gas，Uranium，Wind （wind power）等，讓学生对当今人们开发和使用的能源以及随之而来的种种影响有较完整的认识，从而为本单元主题Global warming创建了首要的教学情境。……