李晓丽

摘 要：培养中职生的数学思维能力是中职数学教学的核心，培养中职生的抽象概括能力，思维的深刻性、敏捷性、灵活性是发展中职生数学思维能力的重要途径。

关键词：中职生；数学思维能力；思维策略

钱学森指出：“教育工作的最终机智在于人脑的思维过程。”数学是思维的科学，培养学生的数学思维能力是数学教学的核心。

作为学生群体中的特殊群体——中职生，文化基础知识与普高生相比相对薄弱，学习习惯比较差，一部分学生对数学学习已经产生了畏惧心理。如何在数学教学中培养中职生的数学思维能力是我们需要探讨的问题。

新课标指出，数学教育要培养学生的阅读能力、数学应用能力、探索能力及数学的核心能力——思维能力，思维能力主要指：会观察、实验、比较、猜想、分析、综合抽象和概括；会用归纳、演绎和类比进行推理；会合乎邏辑地准确地阐述自己的思想和观点；能运用数学概念、思想和方法，辨明数学关系，形成良好的思维品质。

一、中职生数学思维能力的特点

1.学生思维表象模糊，对教师课堂教学的演示不能进行有目的的观察，不能抓住观察对象的本质，不能进行抽象概括，更谈不上解题时从头脑中提取相关的知识点进行思考。

2.学生缺少独立思考的能力。解题时，总是试图寻求老师的帮助，或者找参考答案，而不是自己从题中把握关键信息，没有独立思考的习惯和能力。

3.相当一部分学生思维肤浅、缓慢、僵化。这主要是因为中职生数学基础知识薄弱，知识零散，学习过程中忽视知识的形成过程和数学方法的思考过程，思维普遍比较呆板，缺少灵活性。

二、提高学生思维能力的方法

1.在数学教学中培养学生的概括能力。概括是思维的基础，让学生经历教学结论获得的过程，有层次地培养学生的概括能力。给学生提供适当的台阶，做好铺垫，引导学生归纳出结论。

2.在教学过程中，给学生展示思维的过程。“授人以鱼，不如授人以渔。”在讲解范例时，教师不能简单地给学生介绍解题步骤，要展现自己的思维过程。教师讲解例题时要给学生示范如何分析问题，如何采用解题策略，让学生感受教师思考的实际过程，使学生不仅掌握知识，还能学习解决问题的思维方式。

3.培养学生思维的深刻性。引导学生理解概念的本质，全面地思考问题，认清概念之间的区别和联系，从而深刻地理解概念。可以通过变式练习，使学生理解数学概念、定理的本质。在解题过程中，引导学生把握题干中的关键词，挖掘题目中的隐含信息。

4.培养学生思维的敏捷性和灵活性。很多中职生思维僵化，做题程式化、模式化，这是学生平时大量重复性练习，缺少自己的思考和探索造成的。教师要引导学生掌握数学概念原理的本质，在头脑中提高对所学数学知识的概括和抽象程度。学生在头脑中所掌握的数学知识抽象程度越高，在应用时提取的速度就越快，应用也越灵活。另外，教师可以教会学生一些速算的技能，让学生牢记一些常用数据，这些数学技能的训练也可以发展为学生的数学思维能力。

5.使学生体验到成功的乐趣，发展学生学习数学的兴趣。“兴趣是最好的老师”，学习兴趣总是与成功的体验相连的，比如听懂一节课，掌握一种数学方法，解出一道数学题，测验得到好成绩，老师一句鼓励的话语、一个赞赏的眼神，都能使学生体验到成功的喜悦，激发起学习兴趣。

数学教学中培养学生的思维能力，可以培养学生良好的思维习惯，提高学生的反应能力，形成学生良好的思维策略。我们应该不断探寻数学教学中培养中职生数学思维能力的方法和途径，切实提高中职生的数学思维能力，促进中职生综合素质能力的发展。

编辑 赵飞飞