徐洪娟

摘 要：通过中学历史教学实践研究感受到，学生能力的培养有利于全面推进新课程改革。

关键词：历史教学；学生能力；解决问题

在多年的教育教学工作中曾总结了一些想法和思路，但随着新课程改革的进行，感觉到自己在实际教学中有许多不足。如：现代教育理念强调“以学生发展为本”，注重培养学生实际理解问题、解决问题的能力，这就需要打破传统模式。我上网查阅相关资料，结合多年教学實践并不断反思，又经过课改培训，对新课程背景下中学历史教学实践有了深刻的认识，真正感觉到历史教学中对学生能力的培养很关键，所以写下随感，请各位同仁指正。

一、培养学生分析解决问题的能力

在实际教学中，每个学科都有各自的优势和特点，而历史学科教学最大的特点就是史论结合。我们如何利用好这一优势，充分培养学生分析问题的能力，这对于培养学生解决问题的能力很关键。在讲述具体史实时，可先布置学习方案给学生。课堂上学生反馈理解情况，经过讨论后教师最后分析概括，这样可以帮助学生正确理解历史概念及相关知识，得出正确的结论。如，讲述中国近代半殖民地半封建社会是如何形成时，可让学生预习有关三大条约。课堂上就每项条约内容让学生逐一分析危害，然后得出结论，老师最后强调随着社会危机逐步加深而导致社会性质发生本质变化。教材中对不平等条约中的相关条款历史史实进行了分析，可以培养他们分析问题的能力。

二、培养学生灵活运用知识的能力

历史知识的学习有时难免会感觉枯燥，因此我们如何利用好有限的资源，充分发挥其潜能以达到最佳教学效果就显得尤为重要。比如，在历史学习的过程中，教师培养学生灵活运用历史知识的能力就是一门艺术。如学习《詹天佑和京张铁路》时可以让学生先分析其工程难度，然后假设自己是詹天佑该怎么办？大家讨论后老师总结：詹天佑在三个地方灵活运用了知识：①在开凿八达岭、居庸关隧道时，他创造了从中间开井与两端相对开凿的方法，加快了工程的进度；②为了克服陡坡的险阻，保证列车安全地爬上八达岭，他创造性地运用“折返线”原理，从青龙桥起，依着山腰设计了一条“人”字形轨道，来降低坡度；③用两台大马力机车调头互相推挽的方法，解决了坡度大、机车牵引力不足的问题。这是灵活运用知识的一个很好范例，学生在学习的过程中受到启迪，学会举一反三、融会贯通，这种教学效果非常不错。

编辑 赵飞飞