李孟坤

“口语交际”教学是语文教学活动的一翼。丰富多彩的口语交际拓宽了语文教学的空间，是学生积累语言的重要途径。可很多教师流于形式，把口语交际教学放在规定的时间上规定的内容。然而口语交际教学应该不拘泥于时间，地点，形式。巧妙地融入到孩子生活、学习中去。因此，教师要相机教学，循序渐进，着力为孩子创设一种轻松愉快的交际氛围，培养孩子交际习惯和兴趣。而作为农村的孩子，他们所见、所闻、所思、所感起点低，范围小，导致积累的词语不丰富，而且语言不规范。交流起来有时候词不达意，或无话可說，有的想说又没胆量。有的即使说了，也结结巴巴。教师教学时倍感吃力，学生对口语交际也没兴趣。介于以上情况，我在口语交际实践教学中，为提高孩子口语交际能力做了以下尝试。

一、“拉家常”，师生互动，消除心理障碍，培养交际习惯

我开始上“口语交际”时，发现孩子没有交际习惯，“金口难开”， 胆子非常小。课堂上常遇尴尬，“死课”“乱课”时有发生。于是，我就经常利用课余时间和孩子拉家常。当校园里鲜花盛开时，我会拉着他们手说：“走，咱们看花去。”边看边引导交流。渐渐地，孩子们愿意开口说了，但有的孩子又放不开，于是我就故意当众和他聊。后来，我还利用每天朝会课前十分钟，让孩子们聊天，讲故事等，内容不限，形式灵活多样，想说什么就说什么。渐渐地，孩子们交际习惯慢慢养成了。

二、注重培养交际兴趣

（一）创设情境，培养孩子课堂积极发言习惯，激发交际动机