张洪涛

摘 要：《全日制义务教育课程标准（2011版）》特别提出“数学问题”一词，明确指出了数学问题解决教学的重要性，强调中学数学教师要培养学生发现问题、解决问题的能力。“问题解决”教学就是在数学教学过程中不断培养学生发现问题、解决问题的有效教学方法。本文a主要分析了初中数学“问题解决”教学的实践，为初中数学教学提供一定的参考价值。

关键词：初中数学;問题解决教学;实践

数学教学是义务教育阶段重要的任务之一，也是初中教学的难点之一。初中数学知识点多，学生掌握比较困难。“问题解决”教学能够解决初中数学教学存在的诸多问题。在“问题解决”教学中教师积极鼓励学生自己探索问题、解决问题，解决了学生上课不积极、听讲不认真的难题。加强初中“问题解决”教学实践研究，能够解决数学教学问题，也能够提高学生的数学能力，让数学问题成为教学的开端，也成为数学教育活动的归宿，推进了我国数学教育改革的进程。

一、问题意识及初中数学问题意识内涵

问题意识是主体在进行认识过程中，对认识对象进行识别、洞察、怀疑以及产生问题的过程。在这个过程中，随着认识主体对对象的认识深化，问题也不断产生出来，这种状态又驱使学生不断积极思维，直至问题解决。

初中生数学问题意识包含两个层面，即隐性数学问题意识和显性数学问题意识。隐性数学问题意识指初中生在解决数学疑难时的探究欲，是问题意识定义中的心理状态;显性问题意识则是初中生问题意识最直观的外在表现，如借助数学语言向别人或自己提出问题并解决问题的活动。……