文学燕

摘 要：提问在课堂教学中起着激趣、导思等重要作用。课堂提问不仅可以关注学生的投入，引导学生参与讨论、发表意见，深入思考，还能有效地保障学习的深入，促进课堂和谐生成，从而提高教学质量，达到课堂的高效。

关键词：课堂提问；高效课堂；巩固总结

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”“问题是数学的心脏。”提问在课堂教学中起着激趣、导思等重要作用，善教者，必善问，何时何处问什么，直接影响着课堂教学效果。如果教师能恰当地运用好課堂提问，就能激发小学生学习数学的兴趣。那么，在小学数学教学中如何进行合理而恰当的提问呢？下面谈谈自己的认识和看法。

一、设疑性提问

课堂设疑，能够更好地提高学生的注意力，提高学生探求知识的欲望。因为学生非常迫切地想知道结果，会提升自身的注意力，主动去寻求结果。所以，教师在课堂中通过设置疑问，能够最大限度地刺激学生的学习欲望。比如，在讲授“比的基本性质”，教师可以先提出两道题目供学生解答，①40÷10=（ ）÷9=100÷（ ）=4÷（ ） ②9/18=（ ）/39=72/（ ）那么，接下来对学生进行提问，学生如何解答这个问题，利用的是什么知识。接下来就从复习旧知识到新知识的转化，将除法转变成类比的形式，让学生注意比的前项和后项，从而发现规律，并引导学生继续替换数字。老师要进一步给学生提问，能否将比的后项改为数字0，并让学生解释原因，然后根据刚才讲述的内容，让学生试着归纳比的性质，试着总结定理。通过这一系列的内容，让学生通过复习除法计算，引入比的新知识，通过商不变的结果来让学生理解分数的相关性质。注意让学生的学习过程变成探索过程，那么学生的学习效果会更好，能够更快地接受新知识。

二、探究性提问

问题是一种探索前的意识，是创造的开端。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，教师在教学中必须注重学生的这种“根深蒂固”的心理需求，创设一定的学习情境，以激发学生的求知欲望。例如：我在教学“商不变的性质”这课时，上课开始我直接板书“商不变的性质”。师：看到这个课题，你想提些什么问题呢？生1：什么是商不变的性质？生2：为什么商不变？生3：在什么情况下商不变？生4：商不变，那么被除数和除数怎么变？利用学生的问题，鼓励学生探究结果，充分调动学生的求知欲和能动性。这样，学生更加主动地探究问题，就能获得更好的教学效果。

三、激趣性提问

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它会牵引你不断探索，乐此不疲。”学生对学习有兴趣，就能主动去学习，从而乐于接受，更会主动去学习。只要老师能够有效地调动学生的学习兴趣，就不用担心学生的学习动力。比如，在学习“圆的认识”这一课时，我们可以让学生将车轮换成其他形状，看能否让学生找到更好的替代品。然后让学生说出选择的图形的优缺点。这个过程，学生愉快地提出各种可行的替代品，整个课堂欢快热烈，这样能够提高学习的热情。在这个过程中，通过不同图形的对比，学生可以更加深刻地认识圆的特性，并了解与其他图形的不同。这样学生对于圆形的相关概念更加熟悉。通过这样一个假设，就能够调动学生思考的动力，给予学生打破常规的假设，鼓励学生思考，从而在对比中让学生理解知识，让学生在快乐的气氛中欣然接受新的知识，让学生乐在其中、学在其中。

四、应用性提问

在一节课新知识讲完后，学生如果能在教师的启发下运用所学的知识解释或解决日常生活中的一些现象和问题，不但能激发学生积极思考，培养运用所学知识解决实际问题的好习惯，还能提高学生分析问题的能力和实际动手的能力，更能达到一节课高效的目的。

五、巩固总结性提问

一个新颖有趣、耐人寻味的课堂结尾，不仅能巩固新知识、调节疲劳、保持学习兴趣，还能进一步激起学生探索求知的欲望。比如，我们在“平面图形的拼组”这节课结束后，为学生准备了巩固性的问题。有的学生回答，他学会了长方形和正方形的区别；有的学生回答，学会了如何将长方形改变边长，从而变成正方形；还有的学生说，学会了如何利用三角形拼出长方形和正方形，要考虑三角形的各边边长……同学们在一节课上，通过图形的变化，体会到了图形之间的联系以及不同，通过图形变化组合，将各种图形的定理、公式融合在一起，让不同知识相互衔接，从而达成一个链条。通过这样的学习，将各种图形依次熟悉，并让学生能够更加熟悉各种图形的联系。这种巩固性的提问，可以让学生重新将课堂学习的知识加以巩固，从而改善学习效果，保证了课堂教学效率。并且通过课后的提问，让学生留有思考的余地，在课后学生也可以进行进一步的思考和学习，从而使学生主动去探索新的知识。

总之，课堂提问既要讲究科学性、艺术性，又要讲究趣味性、准确性。好的提问，能激发学生探究数学问题的无穷乐趣，好的提问，需要我们教师做有心人，在平时的教学中经常根据教学内容来精心设计课堂提问，把问题设在重点处、疑难处、关键处，这样就能充分调动学生思维的每一根神经，引导学生有效参与全过程，从而提高课堂教学效率，达到我们一直要追求的高效课堂。

注：本文为“白银市教育科学‘十二五规划课题：小学数学高效课堂教学模式的研究（课题批号：BY[2014]G034）”。

编辑 温雪莲