江小梅

摘 要：高中生物是高中的理科课程，但是生物学的特性又使其更偏向于文科，很多的生物知识不是利用理科思维去理解的，而是利用学生的记忆能力将生物知识记住。好的记忆方法，可以帮助学生巧妙地记住生物知识，既能节省学生的时间和精力，又能达到记忆知识的效果，可谓是一举多得。高中生物教师在长年累月的教学过程中，根据自身的教学实际，总结了很多巧妙的记忆方法，主要对几种常见的生物知识记忆方法进行介绍。

关键词：记忆口诀；知识记忆；巧妙方法；介绍

当今的教学理念是强调素质教育，注重提高学生的学习效率。如何提高教学效率，降低学生的学习压力，是教师亟须解决的问题。本来高中生的学习任务多，学习压力就大，而高中生物的知识点琐碎，这无疑使学生的学习压力进一步增大。这时，如果在生物知识的记忆上能有轻松便捷的方法，则可使学生不再靠死记硬背进行学习，就会在很大程度上减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率。巧妙的记忆方法既可以让学习变得高效，又可以提高学生的学习兴趣，对学生快速地掌握准确的生物知识有很大帮助。下面就结合教学实例对几种有效的生物知识记忆方法进行介绍。

一、巧用记忆口诀

口诀记忆的方法是简单又实用的记忆方法，在很多课程的教学上，都会有自己课程的口诀，这些口诀读起来朗朗上口，学生很容易掌握，深受各科教师和学生的欢迎。同样在高中生物中也有属于自己的“独门口诀”，利用口诀进行记忆，可以删繁就简，指名要点，让繁重的知识记忆量变得简明扼要。

1.谐音口诀记忆

谐音口诀是口诀记忆中最常用的方法，它是将记忆的知识点转换成有相似发音的一句话，这句话中的每一个字都有相应的知识点。这种方法的优点是，可以将复杂枯燥的生物理论变得生動有趣，尤其是对于那些内容较多，容易漏掉其中一个或几个的知识点效果更佳。比如，在记忆人体内所包含的微量元素和大量元素时，如果采用最直接的记忆方法，就是逐个记忆的话，学生会很容易遗漏个别的元素，但是如果利用谐音记忆：新铁臂阿童木猛（分别对应Zn、Fe、B、Cu、Mo、Mn），学生就可以很简单地将六种微量元素准确记忆下来。相同的方法在生物知识记忆上还有很多应用。

2.归纳总结口诀记忆方法

生物理论和生物现象很复杂，利用归纳总结的方法，就是将原本复杂的记忆内容简化，用最简洁的语言表达出来。总结出来的口诀可以生动有序地将生物规律展示出来，同时充满节奏和韵律，方便学生记忆。比如，最经典的一个口诀：膜仁消失显两体，形数清晰赤道齐，点裂数增均两极，两消两现建新壁。这个口诀就将有丝分裂的过程和特点总结概括了出来，这个口诀在全国范围内应用很广，说明归纳总结口诀的记忆方法是很有效果的。

二、知识网络法

很多学生在进行生物知识的学习和记忆的时候，只是对知识点单独地进行记忆，这样就会导致知识点在大脑中的存在都是分散的，而分散的知识点是很容易埋葬在大脑记忆的海洋中的。如果能将这些分散的知识点按照生物课程的规律有机地结合起来，使单独的知识点以其内在联系串联在一起，从而形成生物知识网络，这对于学生记忆生物知识，梳理知识要点，加深知识理解，快速进行知识复习都起着积极的促进作用。比如，可以将基因工程、动物细胞工程、胚胎工程这三个工程技术联系起来，一般来说胚胎工程包含着动物细胞工程，而动物细胞工程包括基因工程，学生在记忆胚胎工程的有关内容时，可以延伸地将动物细胞工程的知识点复习记忆，同样地再将基因工程的知识点复习记忆。这样一个知识记忆的大网就会形成，像这样由点及面的记忆，就不会将其中的某个知识点遗漏。

在构建记忆知识网络的时候要注意几点：首先，要找到知识网中的“节点”，这个节点可以是某条生物理论、生物规律，也可以是某个名词或概念；然后，分析总结存在联系的“节点”，将这些节点按照生物理论链接起来形成“知识链”；最后，将这些“知识链”进行发散，使“知识链”之间存在联系，构成“知识网络”。

三、形象记忆法

知识记忆的过程是一个很抽象的过程，使用形象记忆法可以让记忆的内容生动、具体、形象，这样记忆的知识就不易遗忘。比如，在记忆核酸的碱基种类的时候，学生经常会把碱基名称和碱基的英文字母搞混，对应不上。这时，如果加上一些想象力，将这个记忆过程形象化，可能会容易许多。“C”是一个包围的形状，所以形象记忆为“胞嘧啶”，“U”是一个尿桶形状，对应着“尿嘧啶”，“T”像是人的胸部与身体组成的形状，所以是“胸腺嘧啶”，最后的“G”像是鸟头，对应着“鸟嘌呤”。这样的形象记忆就把容易混淆的记忆内容轻松地分辨开来。

本文主要介绍了三种记忆方法，其他还有很多有效的方法，比如理解记忆法、联系记忆法、比较记忆法、英汉互译记忆法等，这些方法在学生生物知识的记忆上起着很大的促进作用。这些方法很多都是高中生物教学的一线教师在日常的教学中总结出来的，这样的方法包含着生物教师的智慧和经验，是教师善于教学、苦于钻研精神的体现。

参考文献：

李亨.浅谈高中生物知识的记忆方法[J].陕西教育，2011（07）.

编辑 段丽君