全丽波

【摘要】合作学习是新课程倡导的一种重要的学习方式-在新课程实施过程中，教师应明白合作学习的特点及目前初中数学合作学习的现状，掌握有效实施合作学习的策略（合理分组，精选合作内容，明确合作学习任务，教师的角色定位，重视合作学习的评价），使新课改下的合作学习更有效

【关键词】数学教学；合作学习；现状；策略

中图分类号：G62文献标识码A文章编号1006-0278（2015）11-211-01

当前的数学课堂教学，合作学习的运用好似遍地开花，成了课堂教学改革的“风向标”。的确，合作学习的运用为我们的课堂注入了新的活力，但是如果教师只是一味地“克隆”别人的做法，不在具体操作上做文章，那这样的合作学习往往是收效甚微，事与愿违，只是形式而已。作为课改一线的教师，笔者认为有必要重新认识新课标下初中数学的合作学习。

一、合理分组，满足学生需求

合作学习可以采取动态分组的办法加以实现。即在进行小组学习时，不采取固定的办法，而是根据学习内容深浅、学习任务难易、学生能力水平乃至个性特殊性等进行灵活分组。

“异质分组”的办法，是把优生与学习上有困难的学生编成一组，这种办法可以发挥优生的“帮带”作用，使有困难的学生在同学的帮助下，能够参与学习活动并完成学习任务，但这种办法也可能出现“优生主宰一切”，其他学生成为“旁观者”、“陪衬”的问题。要避免问题的出现，关键在于小组内的合理分工，也就是让每一个学生各得其所、各司其职、各尽其能。……