张世民

摘 要：在新课程背景下，教师如何正确把握高中历史课堂生成性资源，充分发挥学生的主体作用，彻底改变应试教育中填鸭式教学弊端，就要在历史课堂教学中努力提高学生生成性资源的有效性，针对高中历史课堂生成性资源的缺乏问题，从课堂生成性资源的开发与捕捉、课堂生成性资源的利用入手展开分析研究，以期为高中历史课堂有效性教学提供可靠的理论研究依据。

关键词：历史教学;生成性资源;开发利用

叶澜教授认为在课堂教学上，学生是教学资源，必须加以认真地开发，而且还要有一定的深度和广度，只有这样才能使学生将文化知识掌握得更加全面和牢固。所谓生成性资源就是指学生的学习兴趣、注意力、学习方法与思维方式、对知识的观点和意见建议、所提出的相关问题以及对教师问题的正确与错误的回答等等。特别是在新课程背景下，高中历史课堂教学生成性资源的有效性对教学活动的开展具有积极的促进作用。

一、课堂生成性资源的开发与捕捉

1.弹性预设，分层教学

对于高中历史课堂教学生成性资源的开发与捕捉，首先是教师要根据全体学生的不同情况，有效地进行分层，然后采取弹性预设的教学方法，改变应试教育的填鸭式教学，依据学生的具体情况兼顾教学的可能性、参与性和发展性进行灵活的课堂教学。在高中历史课堂教学中，作为教师既要有自己的个性发挥，将教材的内容和精髓内化，进而延伸教材，使自己能够走入教材之中。这样才能更加深入地理解和讲授历史教学内容。

在高中历史教学中，教师还要积极进行历史知识的弹性预设，做到有备而来，顺势而导。这里的弹性就是既可以增加教学内容的深度和广度，也可以由浅入深，根据学生个体情况，采取有针对性的教学。通过弹性预设，分层教学，可以使教师和学生有着共同的方向感。在此基础上，教师还要充分发挥学生的主观能动性，以学生为主体进行课堂教学，可以采取宽容式课堂教学，让学生敢于提出不同的意见和观点，更允许学生犯错。

2.善于引导，鼓励互动

新课程理念要求高中历史课堂教学要充分发挥学生的主体作用，只有调动起学生的学习兴趣，才能保证在课堂上生成性资源的有效性发挥，因此，教师要改变过去那种机械的教学模式，善于引导，积极与学生进行互动，鼓励学生互动，让学生全身心地投入到历史教学互动中来，这里所说的互动既有师生间的，也有学生与学生间的互动，甚至可以打破课堂常规，实现网上互动，通过互动使知识信息得到有效的交流，从而产生生成性资源，同时还提高了生成性资源的质量。当然，教师也要鼓励学生之问的倾听与发现。

3.捕捉生成，积累智慧

生成性资源是一种可遇而不可求的资源，所以要及时捕捉，才能有效开发利用。捕捉生成一般包括：第一是捕捉学生的课前准备状态。教师课堂教学开始前，要与学生进行一定的交流和沟通，及时发现学生的课前准备是否充分，是否对本节课内容产生兴趣，哪里是学生感到难学的地方等等。教师根据这些信息可以及时对课堂教学教案进行调整。第二就是要积极捕捉学生的课中反应状态。在高中历史教学中教师要通过提问、学生回答问题的语言、表情等来分析学生是否理解和掌握了新知识，是否产生了生成性资源。第三是捕捉学生的课后发展变化状态。每节历史课的课堂讲授完成并不等于学生真正理解和掌握了历史知识，而是课后学生要有机地消化和吸收，从而使学生不断地积累智慧，使生成性资源得到提高。第四是教师对学生的创造性思维和乐于学习的品质给予肯定。同时对学生出现的错误生成要理解并鼓励学生积极改正，最终使学生的思维能力、判断能力、分析能力得到提高，从而实现历史教学的教学目的，帮助学生通过历史教育树立正确的历史观、人生观和世界观。

二、课堂生成性资源的利用

在新课程背景下，历史课堂教学生成性资源的利用要遵循三个原则：第一是利用好人文性原则。因此，课堂生成性资源的有效性发挥必须依据历史教育内容，特别是历史具有的人文性原则，是对学生进行素质教育的重要所在，如：通过屈原、文天祥以及近代抗日战争中涌现出的爱国英雄人物，对学生进行爱国主义，集体主义，革命英雄主义的教育。就是课堂生成性資源的利用。第二是自主性原则。新课程理念要求以学生为主体开展课堂教学活动，如：师生对历史问题的讨论，对思想观点的辩论等等，通过互动使学生的主观能动性得到最大发挥。第三是拓展性原则。生成性资源有效性必须是学生知识的不断拓展，教师在灵活组织教材、教案以及了解学生能力的同时，还要鼓励学生积极探索未知领域，可以走出课堂，与社会衔接，从而使学生的知识得到检验和运用。

新课程背景下提高高中历史课堂教学生成性资源的有效性的对策研究还处在不断丰富和深入的过程中，本文不过是浅显的尝试。影响中学历史课堂教学有效性的因素很多，教师要因材施教，灵活组织教材，使高中历史课堂教学生成性资源的有效性充分发挥出来。

参考文献：

[1]叶澜，齐健.重建教学过程观[J].教育研究，2002（10）.

[2]中华人民共和国教育部.普通高中课程方案（实验）[M].人民教育出版社，2003.

[3]齐建.走进高中历史教学现场[M].首都师范大学出版社，2008.

基金项目：甘肃省“十二五”规划课题《新课程背景下高中历史课堂教学有效性策略研究》（GS[2014]GHB0074）阶段性成果。