黎雪丹

【摘 要】在国家课程改革理念中，对学科本身知识之外的能力素质培养成为目标重点。人教版高中语文在课本上也出现了一系列的调整。尤其是在课程标准中加入了对散文审美能力的培养要求。本文将选择高中语文散文审美作为课题，从多层次角度来审视高中语文散文审美的困境与突破之路，为高中语文教育的审美优化形成借鉴。

【关键词】散文教学  审美能力  审美教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）12B-0072-02

在高中语文散文教学中，审美能力的塑造与培养是重要的能力目标之一。2014年6月，欧洲课程发展改革会议上，英国著名教育家穆勒·埃文斯曾经指出，教育是一项塑造美的艺术。教育的发展在于塑造美的眼睛、美的人格与精神。诚然，在高中语文课堂中，学生能够深入散文内部对作者的思维及情感表达因素加以了解，是散文学习的目标、价值体现。不过在当前散文教学中，因着教师、学生认知意识理念及具体课堂执行的不同，其审美教育效果往往存在很大差异。那么，应该建构怎样的散文审美教学体系，方能达到高中语文教育素质能力培养的目标呢？本文将借鉴相关教育理论，结合笔者多年教育教学经验，试探形成高中语文散文审美教学的优化策略。

一、确立散文阅读双主体，示范与指导并重

传统观念认为，散文阅读教学应以学生为主体，教师为辅助。在教学设计中，教师要做好穿针引线的角色。不过，随着学生主体建构在高中语文课堂中的执行，一些问题显现出来。……