鲍凤霞

摘 要： 识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，如果教师不改变教学方式，学生识字的积极性是难以调动起来的。因此，要调动学生快乐识字的积极性，需要教师深入钻研教材，开辟快乐高效识字的新天地。

关键词： 转变 教学方式 联系生活 激励 引导 高效 积累

《语文课程标准》指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。识字教学是低年级语文教学的一大难点，识字量大又枯燥无味，如果教师不改变教学方式，学生识字的积极性是难以调动起来的。因此，要调动学生快乐识字的积极性，与教师的钻研教材、设计教法是分不开的，那么教师如何激励学生快乐学习，开辟高效的新天地，笔者结合教学实践，谈以下几点认识。

一、创设多种游戏活动情境，让学生快乐识字。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种游戏活动，如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等，让学生在学中玩，在玩中学，激发学生的识字兴趣。（1）打牌游戏识字法。让学生自制牌形生字卡片，组织学生在小组内互玩打牌游戏，边出牌，边读出生字的音节，说出汉字的结构、偏旁、部首并组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁就获胜。……